自主游戏分享环节是指在自主游戏结束后,教师与幼儿共同交流、分享游戏经验与体会的集体活动环节。在此环节中,教师运用回应语言引导幼儿整理零散的游戏经验、主动思考问题解决办法、大胆想象游戏发展新方向、深切感受游戏活动乐趣等,从而促进幼儿思维能力、学习品质、语言能力、社会交往能力等方面的发展。因此,自主游戏分享环节在自主游戏活动中有着重要的作用,而教师回应语言是推进自主游戏分享环节价值实现的关键因素。本研究采用观察法、案例分析法以及访谈法,立足于36个自主游戏分享环节活动实录,将教师回应语言和幼儿后续分享行为进行编码,分别对教师整体的回应语言,不同年龄班以及相同年龄班不同学历、教龄教师的回应语言进行描述与分析。为深入研究教师回应语言与幼儿分享行为的关系,采用滞后序列分析法,对教师回应语言与幼儿分享行为的所有行为序列以及不同年龄班的行为序列进行分析。依据现状描述与分析结果,结合实地观察、视频拍摄内容以及教师访谈结果对幼儿园自主游戏分享环节中教师回应语言存在的问题及归因进行梳理与分析,发现自主游戏分享环节中教师回应语言存在以下几点问题:重述回应过多,阻断幼儿分享行为;点评、指令回应控制程度高,约束幼儿思维;封闭式追问多于开放式,经验分享留于表层;回应语言忽视年龄班差异性。导致问题出现的原因包括以下四个方面:教师对自主游戏分享环节的重视程度不足;教师对自主游戏分享环节回应语言的认识不全面;自主游戏分享环节的条件限制;缺少针对自主游戏分享环节中教师回应语言的教研活动。针对研究结果,结合问题及原因分析,对一线教师和幼儿园管理者提出以下几点建议:加深教师对自主游戏分享环节回应语言的认识;提高教师在自主游戏分享环节中回应语言的运用水平;丰富自主游戏分享环节的开展形式,实现领域经验的渗透;加强针对自主游戏分享环节教师回应语言的培训。