教育大计教师为本,教师担负着国家基础教育的巨大重任,教师的责任意识直接关系到自己学生的未来,学生又是一个家庭和一个国家的未来。随着改革开放的深入,国内市场经济的纵深发展,近几年,我国教师队伍中出现了责任感缺失、职业倦怠严重、职业认同感低下等现象,教师与学生之间的矛盾有蔓延的趋势、教师与社会之间的矛盾日益尖锐。这些问题严重地影响教师的心理健康与对工作的热情,所以增强教师的教育责任感、职业认同感,消除教师的职业倦怠是促使教师不断提高教育水平的重要因素。本文主要对临漳县农村中小学教师的教育责任感、教师职业认同与职业倦怠三者的关系进行了研究,研究采用了调查问卷的形式,共发放问卷400份。抽取了临漳县县城及周边与边远农村中小学共十五所学校的教师作为研究对象,研究对象兼顾重点与普通中小学,县城与农村中小学,结果表明：(1)临漳县中小学教师教育责任感普遍较高。农村中小学教师的教育责任感与教龄、学历、是否担任班主任、是否是教管人员以及婚姻状况呈显著相关。①在教龄方面,教师的教育责任感随着教龄的增加,教育责任感呈上升趋势。②在学历方面,随着学历的升高,教师的教育责任感反而降低。③在是否担任班主任方面,班主任比非班主任教育责任感要强④在是否是教育管理人员,教育管理人员不如教师教育责任感强。⑤在婚姻状况方面,已婚的比未婚的教师教育责任感要高,而已婚离异的则是最低的。(2)农村教师的职业认同一般,在性别、教龄、城乡、重点学校、婚姻状况、工资收入与职称方面呈现显著差异。具体结论如下：①农村中小学教师职业认同在性别方面有显著差异,女教师的职业认同感比男教师高。②教龄不同的教师在职业认同存在显著差异,5年以下教龄的教师职业认同最高,随着教龄的增长,职业认同呈下降趋势。③教师的职业认同在城乡、重点学校与否方面差异显著,县城与重点学校的教师职业认同明显高于农村与非重点学校教师。④婚姻状况与职业认同之间存在显著差异,未婚教师职业认同最高,婚后离异的教师职业认同感最低。⑤工资收入与教师的职业认同之间存在显著差异,工资1000元以内的教师职业认同是最高的,而工资收入在1001-1500元的教师职业认同最低,职业认同随着工资收入的增加,呈现先下降后上升的趋势。⑥职称方面,中学与小学教师的职业认同都存在显著差异。但中小学又有所不同,小学随着职称的升高,职业认同呈明显下降趋势。而中学随着职称的升高则呈现下降上升再下降的趋势。(3)农村中小学教师的职业倦怠在年龄、教龄、婚姻状况与工资收入方面存在显著差异,而在其它方面差异则不太显著。具体结论如下：①在年龄方面,从30岁以下到60岁这个段,30岁以下的教师的职业倦怠最低,而60岁的教师职业倦怠最高。31-40岁的教师职业倦怠值又比41-50岁的教师高。②在婚姻状况方面,总体上已婚的职业倦怠值高于未婚,已婚有小孩的职业倦怠值最高,但已婚无小孩的职业倦怠比未婚的还要低。③在工资收入方面,随着工资收入的增加教师的职业倦怠呈上升趋势。工资收入并不是影响职业倦怠的决定因素。(4)教师的教育责任感与教师职业认同呈正相关,也就是说,教师的职业认同感越高教师的教育责任感越高。(5)教师的教育责任感与教师的职业倦怠的去个性化呈负相关,与个人成就感呈正相关。(6)教师的职业认同与教师的职业倦怠的情绪衰竭、去个性化呈负相关,与个人成就感呈正相关。(7)教师的责任感强弱受教师职业认同与职业倦怠的影响。在一定程度上教师职业认同可以通过教师的教育责任感强弱度来预测。