为进一步加强教师培训,全面提高教师队伍素质,教育部、财政部从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”,简称“国培计划”。截至到2015年,自“国培计划”启动实施5年来,共培训教师700多万人次,足见“国培计划”对教师培训的影响之大。为了切实促进教师教学实践质量的提升,2015年“国培计划”提出培训模式改革,要求推行网络研修与校本研修相结合的混合式研修。而“混合”活动的具体设计和实施是混合式研修的关键所在,是混合式研修的落地途径。混合式研修是混合式学习理论在教师培训领域的应用,目前其在企业、教育领域的应用研究取得了显著的成绩,但在教师培训领域的应用研究屈指可数。因此,本文试图通过研究中小学教师混合式研修中磨课活动的设计与实施,弥补混合式学习理论在教师培训领域应用研究的不足,为“国培计划”中小学教师混合式研修的活动设计与实施提供一种参考。本文中,笔者通过以下几个步骤开展研究:第一步:简单阐述论文的研究背景、研究问题,并通过文献综述分析了混合式研修的研究现状,提出研究的设计与实施。第二步:梳理混合式学习理论、活动理论、组织管理理论的理论基础,并引出理论基础在论文中的相对应用。第三步:解释选取磨课活动作为混合式研修中学习活动的缘由,设计磨课活动目标、原则和评价,并根据第二步中梳理的三个理论基础指导磨课活动中混合设计、活动环节设计、组织管理设计的原则。第四步:阐述混合式研修中磨课活动的实施及3个实施案例中的不同表现。第五步:对实施案例过程中的问题进行归纳和反思。第六步:总结实施案例的成绩,对其中出现的问题提出进一步改进建议。