本研究考察了个体分类倾向的毕生发展及其影响因素，主要关注个体自身特点与分类对象特点的影响。实验一选择幼儿园至小学二年级共90名被试，使用计算机呈现的实验材料，考察儿童期分类倾向的发展，实验二选择小学三年级至中老年5个年龄段150名被试，考察个体分类倾向的毕生发展。发现个体的分类倾向会经历两次主要的转变，第一次发生在学前期至小学二年级之间，由按照主题的倾向变为按照分类学规则的倾向，第二次发生在小学三年级至四年级之间，由按照分类学的倾向转变为按照主题关系的倾向。对于这两次转变，课业成绩、自我建构可能具有一定作用，小学一年级儿童的数学成绩越高，分类时越倾向按照主题关系，四年级学生做出决策时越坚持自己的判断，越有可能按照主题关系组织事物。从四年级之后，直至中老年阶段，个体的分类倾向基本没有显著变化。实验三中选择小学五年级学生54名，使用文化启动的范式，发现接受集体主义文化启动的被试比接受个人主义文化启动的被试，更有可能按照主题关系划分事物，证明情境性的自我建构也会影响个体分类倾向，此外分类对象范畴、其自身的可操作性也会影响个体的分类倾向。