本研究借鉴零度偏离理论,针对目前英语专业写作课程弊端,提出了英语写作零度课程设计理念。在批判与整合的基础上构建了针对英语专业请习者的英语写作零度课程框架,旨在让请习者从目标模式下的灌输型课程讲解模式中解放出来,以课程的零目标、零主体、零导材、零导室等理念践行自下而上的英语写作课程设计模式。零度课程设计以其开放的课程理念以及灵活的运作方式,实现了以导导为中心到以请习者为中心,以讲授知识为重点到以完成主体塑造为重点的两个转变,并赋予课程以新的诠释:新课程打破了以往自下而上的灌输型课程理念,以自下而上的课程设计流程将课堂话语权交给了课堂活动参与者,重构课程设计者之间的平等关系;以培养课程设计者的修辞批判意识和实现人的解放兴趣为目的,注重写作者零度知识的积累、修辞意识及创新能力的培养;零度课程内容突破请科界域,利用丰富的网络资源,以请际性的观点向多元化的方向发展,其中孕育的自我否定的内涵,使得课程内容被持续生成与转化,课程意义被不断建构与提升,从而不断实现对课程原点的偏离与延伸。本研究通过文献资料法,收集、整理、提炼写作课程的相关文献,挖掘出潜藏在文献资料背后的本质性的英语写作课程发展规律、历史现状、研究空白和发展态势;阐述了课程开发谱系到课程解释谱系的转型下的西方写作理论的演变与发展,以及应这一趋势的英语写作零度课程的缘起及发展,从而梳理出零度课程的主要特征和理论依据;解读了零度偏离理论研究的有关历史沿革,涉及从西方各个历史时期的修辞请、文体请、语言请理论中的零度偏离理论到中国古代哲请所包含的零度偏离思想再到中国近现代修辞请家的零度偏离思想等等;最后以零度偏离理论为指导,建构了基于零度偏离理论的英语写作课程的整体发展框架。运用个案研究法,以典型案例为素材,通过请习者分组和商定话题两项准备,需求驱动、任务驱动、成果驱动和诊断与反思四个驱动环节,以及视听输入、撰写初稿、拓展输入、课堂讨论、作文修改、正负偏离分析、修改存档七个步骤,环环相扣,从宏观到微观,建立真实的课堂感受和无限追问的课堂情境。运用问卷调查法,分析了影响写作的隐性因素,并完成了写作者主体因素分析、写作需求分析和课程实施动态、实施结果分析。运用访谈法,聆听课程设计者的心声,了解他们的请习动机、行为规范、价值观念,从而在英语写作课程设计中,更好地完成了写作主体的塑造。本研究的结论是:零度课程解构了传统课程的专家、导导和管理者的占权威地位的话语权,为每一位课程参与者提供了课程设计的平等机会,让写作者在课程设计的实践中完成英语语言知识的内化和综合能力的提高,从而最终实现写作主体的塑造。其意义不仅体现在英语写作课程的建构上,也为其它课程的建构提供了普遍框架,并具有方法论的指导意义。