近年来,党中央、国务院高度重视职业教育改革发展工作,2021年4月,中央召开全国职业教育大会,职业教育改革发展力度越来越大。随着我国“一带一路”经济带的发展,国家为发展新疆职业教育出台教育援疆政策,内地各省响应号召支援新疆教育,新疆和内地联合办学模式就是教育援疆的一种探索。如何更好的依托与内地联合办学发展新疆职业教育,将成为未来新疆职业教育快速发展的一大突破口,为新疆地区的经济与社会发展起到促进作用。新疆作为少数民族地区,职业教育发展速度和水平较内地发达地区偏低,通过联合办学有助于新疆引进内地优质教育资源,更新办学理念,提高办学水平和办学质量以及培养新疆所需的应用型人才。通过联合办学提高新疆职业教育的培养质量,而培养质量的好坏与课程设置有极大关联,科学合理的课程设置决定着人才培养的规格和质量。新疆与内地联合办学的最终落脚点是课程设置,课程设置有关的培养目标、课程内容、课程结构（课程类型、学时课时分配）等在联合办学的教学实施过程对学生产生着深入浅出的影响,所以研究联合办学课程设置具有重要的实际意义。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、个案法等研究方法,通过对新疆和内地职校联合办学的课程设置现状分析,找出联合办学中课程设置存在问题和成因,并提出解决办法。本研究主要是从四个方面展开:第一部分是绪论。主要阐述了研究的背景与意义,介绍研究背景同时对相关研究文献进行综述,对研究的思路与方法、相关的基础理论进行简要概括,对主要概念进行界定;第二部分是个案学校介绍及个案学校联合办学课程设置调查结果与分析。通过学生问卷和教师访谈,对个案学校联合办学的培养目标、课程结构、课程内容进行现状调查后数据分析;第三部分为个案学校联合办学课程设置存在问题及成因分析,提出联合办学运行机制不畅通,课程结构方面发现公共基础课占比大、实践和技能课课时数不够、教育实践环节弱化、理论学习与实践体验脱节、选修课开设不到位,忽视学生的个性发展等问题;课程内容发现课程内容过渡性差、课程内容重复设置、专业课程的理论部分难度大、课程结构缺乏保教课程的安排、技能课内容未充分考虑就业的实际需求、实践课要求不明确并且实效性差等问题。第四部分是对策和建议、提出两地政府协调支持;课程结构方面提出包括调整公共基础课课程比例、适当增加专业理论类科目、循序渐进地加大安排教育实践课程比例;课程内容方面提出包括增加两校教师有效沟通机制、兼顾升学和就业需求、注重选修课的开设、根据学生特点平滑过渡、深化校园合作、强化实习实训基地建设等方面的建议。