2020年5月,教育部印发普通高中历史课程标准（2017年版,2020年修订）,其中将“家国情怀”作为历史学科核心素养的重要内容,体现出对高中历史课程所承载的培育和涵养正确历史价值观的高度重视和深切期望,是历史课程中历史价值观教育的基本内容,也是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要组成部分。一般来说,家国情怀指的是对自己国家所持有的高度认同感和归属感、责任感和使命感,是对为实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久的理想追求,是对自己国家和民族,乃至整个人类社会前途和命运所表现出来的深情大爱。地方史资源作为深化教育改革、拓展学生综合素质教育的一个重要切入点和突破口,因其生于本土、源于生活、贴近现实,对学生习得知识素养、推动情感发展和激发潜在能力均可发挥独特作用,有利于激发学生学习历史的兴趣,是促进课标深度达成的潜在力量。张家口有着丰富而悠久的地方史资源,在挖掘和利用本土可知可触可感的历史教育素材和载体方面具有得天独厚的条件。因此,将张家口地方史资源适度融入高中历史教学,巧妙打通地方史资源与家国情怀之间的素养培育机制,对张家口高中生乡土文化的认同、民族精神的养成、主体精神的激发均有不可替代的时代价值。在绪论中,涉略文章相关研究的背景、意义、现状以及方法等内容。在正文中,共分三部分:第一部分主要界定地方史资源和家国情怀概念;第二部分主要针对张家口市第一中学利用地方史资源培育高中生家国情怀素养的现状问题而进行的系统性问卷调查,包括调查问卷编制,问卷数据的回收及据此对师生利用地方史资源培育家国情怀素养影响因素的分析,其中,有关影响因素包括高考压力因素、学生学习任务因素、教师课时因素、师生对历史学科核心素养认识因素等;第三部分主要结合自身教学实践,根据问卷分析结果,首先提出地方史资源融入高中生家国情怀培养的运用原则,即精准性、特色性、亲近性和整合性原则,进而对地方史资源融入高中生家国情怀培养提出若干具体办法,如融入课堂教学、渗透家国情怀法,开展课外活动、感知家国情怀法,引导学生展示、活化家国情怀法等。在结语中,主要高度概括文章的研究成果,指出研究中存在的不足和有待继续深入探讨乃至亟需解决的问题,并藉此能够对中学历史教师特别是新教师的教学起到一定的参考作用。