在新的时代定位中,高校要巩固社会主义办学方向和实现教育现代化目标的诉求空前强烈,并且,高校是思想碰撞、意识形态交锋的重要场域,必须要发挥好思想政治教育育人功能,用马克思主义去占领这一意识形态教育的前沿阵地。但是,当前高校思想政治教育面临着严峻的挑战,价值引领作用的发挥被局限于思想政治理论课中,高校思想政治教育陷入“孤岛”困境之中,在非思想政治教育专业的课程领域尚且存在边缘化甚至是忽视思想政治教育的现象。解决思想政治教育与专业素质培育之间的错位问题,在各类课程教学中实现知识传授和价值引领的同频共振成为当前工作的重中之重。“课程思政”作为一种新的思想政治教育教育教学理念,它从整体和协同的育人视角为高校思想政治教育提供了新的思路。本文以“课程思政”为研究对象,始终以马克思主义唯物史观分析与解决问题。本文一共包含四章内容。第一章集中对“课程思政”内涵做出了较为详细的阐释。第二章着重对“课程思政”协同育人的依据进行了分析。将“课程思政”协同育人的理论基础溯源到马克思主义经典作家关于人的全面发展理论马克思主义普遍联系观和课程文化发展理论。同时也从意识形态教育复杂性、立德树人根本教育任务实现多维性和思想政治教育建设改革三个方面赋予了“课程思政”协同育人的现实合理性。第三章和第四章是本文的重点和主体。第三章首先聚焦“课程思政”协同育人的关键点位,明晰了“课程思政”推进中需要厘清的一些关键问题,在此基础上进一步剖析了当下“课程思政”协同育人的困境,即各类课程差异、教育主体力量分散和育人体制机制不够完善。第四章在提出问题的基础上,探寻突破“课程思政”协同育人困境的相关解决路径,论述了“课程思政”育人原则,接下来分别从构建和优化“课程思政”育人共同体、三位一体的“课程思政”立体育人格局和体制机制完善三个方面探讨了实现“课程思政”协同育人目标、发挥思想政治教育育人合力的实现路径。