高中生在物理学习中常常出现“听得懂但不会做题”的现象,通过与学生交流和对学生解题过程的分析发现,产生这种现象的主要原因是学生在解题过程中思维出现了障碍,这引起了笔者对解决物理问题思维障碍的关注。通过查阅相关文献,发现大部分关于解决物理问题思维障碍的文献直接结合思维障碍的类型给出了教学策略,并没有深入地检验这些策略的合理性和有效性。因此,笔者想通过对学生解题思维障碍产生原因的分析,提出一些针对性的教学策略,并在教学中检验这些策略的有效性,期望能找到一些实用的高中生解决物理问题思维障碍的突破策略。通过对国内外有关解决物理问题思维障碍的研究成果的梳理,结合所在学校在教学中暴露出来的问题,以建构主义理论、最近发展区理论、元认知理论为指导,以减负增效的教育改革为理念,针对当前高中生解决物理问题时存在的思维障碍,初步提出了高中生解决物理问题思维障碍的突破原则:发展学生思维的原则;提高学生解决问题能力的原则;优化问题选择的原则;促进学生发展的原则。以及高中生解决物理问题思维障碍的初步突破策略:挖掘隐含条件策略;理解物理概念策略;运用数学工具策略;物理方法迁移策略;完善知识体系策略。为了检验所提出的策略的可行性,对其进行了教学实验:以甘肃省民乐县某中学高一一个班学生为研究对象,实施了为期八个月的高中生解决物理问题思维障碍的突破策略教学实践。实验后通过对学生物理成绩的分析和学生访谈,总结出了解决物理问题思维障碍突破策略的实际效果。综合提出的高中生解决物理问题思维障碍的基本突破策略和教学实践效果,最终提炼出了具有可行性的高中生解决物理问题思维障碍的突破策略:挖掘隐含条件策略;理解物理概念策略;应用数学工具策略;物理方法迁移策略;完善知识体系策略。同时提出了运用这些策略的教学建议:分层次教授物理概念;引导学生总结解题的一般思路;鼓励学生建立“错题集”;及时督促学生实施思维障碍的突破策略。