随着近年来全球化的迅猛发展，语言和交际能力的培养越来越得到了普遍的重视。但同时跨语言、跨文化交际中由于双语理解过程中出现的问题也逐渐得到了人们的重视。汉英是两门在语音语调体系中差异很大的语言系统，所以中国人在与英语本族语者交流时，时常会由于语调使用不当而造成交际失败。同时，随着英语语调在中国语音教室上越来越得到重视，“重音轻调”的趋势有所扭转，越来越多的人开始关注如何在具体语境下合理使用语调以达到交际顺畅的最终目的。语音课程的教学不仅重视培养英语学习者的语调意识，还开始探索语调特征，语调功能和具体语境之间的关系，旨在真正意义上利用语调的功能和语调特征来提高中国英语学习者的英语交际应用能力。　　 基于此，本研究以地方性院校英语专业学生为研究对象，针对目前国内鲜有关于从英语具体语境视角出发并且结合英语自然语流和短文朗读相结合的方式实证研究，探索中国英语学习者在实验教学前后语调出现的问题和变化，以便为中国英语语音教学的改革提供参考和建议，提高中国英语学习者的英语交际应用能力。　　 本研究主要以Halliday(1963)的语调三重系统为理论基础，结合Chun(2002)，Tench(1996)和Wells(2006)等人的相关语调和语调功能理论以及近年来我国英语语调教学相关研究成果，以英语语境为视角，深入分析语境与语调之间的关系，以45名英语专业大一学生为实验对象进行实证研究，探究广西大学英语专业学生语调的问题和变化，试图回答以下三个问题：　　 1)英语语境和英语语调功能之间的关系是怎样?　　 2)在实验教学前，学生的语境、语调和语调功能意识如何?　　 3)在语调实验教学后，学生的语调功能选择和语调模式在具体语境下进行对话和篇章朗读发生了什么变化，存在哪些问题?　　 研究表明：语境制约着语调特征和功能的选择，同时语调也帮助塑造形成语境，二者关系密不可分；实验教学后，在具体语境下学生的语调功能意识增强，篇章朗读和自然语流的语调模式更接近英语母语者的语调模式，学生根据具体语境调整语调的应用能力有所提高，具体变化如下：　　 1)在对英语语调功能的习得整体状况上有所提高。在习得语调的四个功能中，受试者对态度功能习得最好，对信息的功能习得较差。　　 2)在调群的切分上，根据语境来切分调群的能力有所增强，单一调群内重音的个数有所减少。　　 3)在调核定位上，根据语境选择调核的敏感性有明显提高，对新旧信息，对比信息等的有标记调核处理能力也有明显提高，但话语停顿拖延多次出现语气词的现象较多。　　 4)在处理调核音调上，根据语境来选择基本调核音调的意识明显增强。　　 对以上所提到的实验教学中发现的问题以及原因仍有待于在今后的后续实验教学中进行进一步探索和分析，并提出解决的对策。