随着当今世界的不断发展,我们无不发现数学来源于生活,同时它在各个领域中的应用也使得我们的生活有了巨大变化。在义务阶段数学课程相关的文件中提到:“课堂教学要以学生为主要对象,从学生的现实情况出发,在学生已经具备的知识和经验基础上进行构建式学习。内容的创设要与同学们的现实情况相适应,所以有助于同学体验、充分理解及思考。[10]”这就要求教师在在面对认知思维较大程度上还处在具体的形象思维中的初中学生,把初中逐步抽象的数学同同学们的常规生活联结起来,经过生活情景的创设层面,更好的从他们当前的生活经验和认知出发,高效的引起同学们积极学习的兴趣,实现初中阶段在生活中学习数学,在数学学习中更好的生活。本文通过选择新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中学的数学教师和学生为样本对象开,对中学数学教学的生活化展开的现实的调研工作。通过调查研究得知老师对于展开数学教学的生活化是十分认可的,也有较高期望,同学们也对生活化数学学习有着极高的兴趣。老师可以在课堂教学里主动的就数学教学的生活化展开一定的探研工作,但是随着学习初中数学学习内容深度的不断增加,数学知识的抽象性以及理论性也在不断增强,在数学教学生活化的实施过程中仍旧普遍感到存在困难,也存在对数学教学的生活化理解的误区,主要表现在除了教材中的生活化素材外,想要找到合适的生活素材创设情景较为困难的;容易出现为了达成数学教学生活化这一目标教学情境过于牵强的情况,忽略数学本身等问题。因此,对于老师们对数学教学生活化认识水平相对较低,只是在形式上追寻同生活现实相结合起来,忽视了数学实际性等相关问题,本文也将结合教师、学生们的现状,通过分析教材、研究课堂教学实例等方式,指出科学恰当的生活化的数学教学意见,力求能够为初中生活化教学提供帮助。数学教学生活化可视作同学们积累数学活动经验的常规载体,既能够助力同学们积累更多的生活经验,也能够培养同学们的数学思维,提高其解题能力,让同学们充分认识数学的实际价值,就初中阶段数学教学生活化来说,我们应更加深入研究教材中的生活素材,同时从学生的实际生活经验,认知经验出发,挑选合适的生活元素,用生活中的数学问题去丰富教材中数学知识的运用,合理创设生活化情景,结合课堂中生活化的问题设计,更深层次的强化了同学们积累数学的相关能力,深层次分析了数学知识,从而形成一定的数学思维,让同学们把数学同生活相连接起来在此继承里不断学习,并且以此验证初中数学教学生活化的必要性和科学性。