与其他语言技能相比,英语写作让众多语言学习者感到力不从心。本文借助语块背诵策略,研究语块背诵对大学英语写作教学的影响,试图寻求一种更为有效的改变时下大学英语教学费时低效现状的英语写作教学方法。尽管国内外关于写作教学的研究从未间断过,但以语块背诵输入为视角对英语写作进行的相关研究并不多见。本文从语块的相关知识及理论研究入手,通过一学期的教学实验探讨语块背诵策略对非英语专业学生写作成绩的影响。实验对象为临沂大学60名2012级非英语专业大一学生,实验对象被随机分成实验组和控制组。实验前对两组学生用相同的题目和要求进行了写作水平测试并对测试成绩及写作中运用的语块数量借助统计软件进行分析,结果表明两组受试对象的写作水平在实验前无明显差异。实验过程中对实验组进行了语块相关知识的讲解并提供了一定数量的语块及教材指定段落作为背诵材料,并要他们在背诵过程中注意语块的积累；对控制组不讲解语块相关知识,但要求他们背诵相同的教材指定段落,同时不提醒他们在背诵过程的语块积累。两组学生都被要求每周写一篇题目和要求均相同的文章,教师给予他们相同的反馈。实验结束时对两组学生进行了相同要求的写作测试,并对部分学生进行了采访以进一步获取实验结果的相关信息。实验前后两次测试均由同一个老师给予评分以保证评分标准的一致性。实验结束后,对实验组和控制组,实验组前后,以及控制组前后的结果数据及采访数据借助SPSS软件进行了统计分析。研究结果表明语块背诵输入对提高大学英语写作水平切实有效。实验数据统计分析的结果证实了语块背诵与英语写作水平之间呈正相关关系；研究结果还表明背诵过程中的语块意识培养使实验组学生无论与控制班学生比较还是与自己实验前后比较,写作分数和语块使用数量上都有了明显提高。实验组和控制组的作文呈现出显著差异,实验组学生的作文语言表达更加丰富,文章衔接更加连贯,逻辑性更强,中式英语数量明显减少。研究结果表明语块背诵输入策略是提高非英语专业学生英语写作水平及自主学习能力的有效措施,为大学英语写作教学提供了新的思路。但由于实验人数少,时间短,所得结论尚有一定的局限性,在今后的研究中有进一步完善的余地。