如何培养学生的英语听力能力一直是英语教学需要突破的一个难题。特别是对于高等职业专科院校的英语教学，高水平的英语交际能力还有其现实的意义和价值：当前随着国家对高等专业技术人才的需求和要求不断提高，善用外语与人交际的技术人才是十分受欢迎的。因此高职教育要因势利导，适应人才市场需求，培养出能熟练运用英语交际的专业技术人才。协作式教学是以建构主义理论为基石的一种新型的教学模式。协作学习的重要代表人物约翰逊兄弟指出“协作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。”(黄荣怀．2003)协作学习(又称合作学习)最早是本世纪60年代末、70年代初在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期走上了系统化的道路，取得实质性进展的一种教学理论与策略。本人综合考虑职校英语教学要求(重实用性)，教学条件(配语音室，开电脑课)，职校学生18—20岁的年龄特性(好奇心强)，个性特点(追求时尚)，兴趣点(爱玩电脑)等特点，决定在英语听力教学上采用基于建构理论，以多媒体、网络等高科技为辅助手段的小组协作教学模式。在高职英语教学中采用新兴的协作式教学模式，将高科技的电脑技术和网络资源辅助职校教学是一种大胆的尝试，有助于提高学生学习英语的兴趣，自主学习的能力和多元智能的培养，有助于培养复合型和创新型的人才。本论文拟从协作学习的理论基础——建构主义入手，简要介绍建构主义的学习观，重点介绍协作学习及小组协作学习。同时论述通过在高职英语听力教学上使用小组协作学习模式的教学实践，发现有以下三点优点：1．学生听力成绩有较大进步。2．学生的学习动机，意志力，学习综合能力有较大提高。3．学生的综合素质有一定的提高。说明在高职听力教学上使用小组协作学习模式是一种有益的教学尝试，有一定的启示作用和推广价值。