随着语料库语言学的发展,以单词为意义单位的观点受到了批判,为了弥补过度关注单词的教学的不足,新弗斯学派提出以短语为意义单位。Sinclair(1996,2004)认为短语是意义的主要载体。“本族语者在选择语言形式来实现意义时,并不是一个词一个词地选择,而是一个词组一个词组地选择”(卫乃兴2002a:69)。核心词及其搭配词遵循一定的语法规范构成表达意义的短语、句子和语篇。搭配词的选择、话语的建构依赖于交际者的态度和交际目的。基于语言的工具性和人文性,语言教学的目标之一是使学习者能够正确地使用语言进行信息传达、感情表达等交际活动。英语是中国学习者的外语,学习者在学习过程中需要依赖与二语对应的母语概念,这在一定程度上方便了二语概念的创建。但母语概念和二语概念的不完全对应使学习者输出错误。因此,学习者应就搭配、类联接、语义选择趋向和语义韵四个方面在英汉翻译对应词之间进行对比,分析母语概念和翻译对应词概念的异同。本文基于英语语料库FLOB和汉语语料库LCMC这组类比语料库,分别从中提取英语ACKNOWLEDGE,RECOGNIZE,ADMIT,CONFESS,CONCEDE和汉语“承认”、“认可”、“坦白”、“供认”和“招认”两组同义词进行对比分析。本文分别分析英语同义词和汉语同义词的扩展意义单位特征,然后进行语内对比,最后再对比分析英汉同义词的特征进行语际对比。通过对比分析,本研究有三个发现:(1)多个英语对应词可能对应同一个汉语对应词,但英语对应词之间搭配、语法和语义韵的差异导致它们在部分相似意义下可替换或者不能相互替换;(2)在翻译中,语义韵是不可忽略的元素,它可以排除一些候选词,保持和原文一致的情感意义,保证交际的实现和感情的传达;(3)汉语和它的英语对应词之间常常出现语义交集,但交集的程度不同,交集程度的高低决定了哪一个词更能充分表达交际中的感情和内容。本文基于英汉同义词的扩展意义单位特征及其两者的共性和差异,得到了以下三点关于英语学习和翻译的启发:第一,对比短语学可以帮助师生更好地认知英汉词汇间的共性和差异;第二,这些差异的认知加强学习者对词汇语用意义的理解,有助于学习者正确使用词汇;第三,一语词汇和二语词汇间存在多对多的对应关系,扩展意义单位特征的分析有利于精确翻译的实现。通过英汉同义词语内和语际对比,本文发现了两者之间的共性和差异,这对于英语词汇教学具有一定的指导意义,也为对比短语学的研究提供一些参考。