培养具有科学素养的创新性人才已成为21世纪我国教育界面临的重大挑战。教育部颁布的化学新课程目标中要求学生能够对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，来提高自主学习化学的能力。而这一目标的实现则要求学生必须具备较强的化学学习自我效能感。但在长期应试教育的影响下，一部分学生积淀的是学业的失败，导致学习自我效能感偏低，发展受阻。 本课题将培养学生的化学学习自我效能感作为一项重要的素质教育目标，采用局部实验法、问卷调查法、观察法、访谈法和文献法等定性与定量相结合的方法，基于对学习自我效能感培养的理论探究，以化学学科为依托，对中学生的学习自我效能感培养的教学策略、影响因素以及效果测定等进行了实践性教学研究，并提供了一些相关的实验案例。 本课题主要由两部分实验构成： 实验1．研究和分析了化学学习自我效能感与学习动机、化学学业成绩的关系，为检验对学生进行学习自我效能感培养(实验2)的实验效果提供一种测量依据。 实验2．在实验1的基础上，依据学习自我效能感形成的影响因素，尝试运用多种教学策略，在高二年级的化学教学中，对实验班学生进行学习自我效能感的培养，并对学习自我效能感培养的有效性以及其对学生的化学学习自我效能感、学习动机、化学学业成绩的影响进行了研究与分析。 在实验条件下，木课题研究的结论如下： 1．化学学习自我效能感是化学学业成绩的良好预测指标之一。 2．化学学习自我效能感直接影响化学学业成绩，同时还通过影响学生的化学学习动机进而来影响化学学业成绩。 3．对学生进行学习自我效能感培养，能显著提高学生的化学学习自我效能感、学习动机和化学成绩。 4．学习自我效能感的培养对于不同水平学生的化学学习自我效能感、学习动机和化学学业成绩均有显著影响，但对中等：生的影响最大。 5．学习自我效能感的培养对高二学生化学学习自我效能感、学习动机和化学成绩的影响存在一定程度的性别差异，表现为对女生的影响优于男生。