教师专业发展是近年来国内外教育学者研究的热点问题之一，当前教育改革实践中，教师专业发展也是一项既具有理论价值又具有实践意义的课题。而外语教师专业素质的提升是提高外语教学水平的关键性因素，因此教师专业发展这一热点问题被更多的教育学者提出并密切地关注。当前的英语课程改革给英语教师专业发展提供了优越的发展契机，但在英语教师自我发展的过程中也面临着更多的困难和挑战。在我国广大的农村地区，环境封闭落后、信息闭塞，对处于这样环境中的农村高中英语教师来说，其专业发展势必要落后于城市高中英语教师。虽然许多研究者对教师专业发展也进行了很多方面的研究，但把城乡高中英语教师的专业发展的对比作为研究的实证仍然比较少。本研究主要采用问卷调查和访谈两种形式，以吉林省Y市6所高中（市区3所、农村3所）的140名（市区90名、乡镇50名）高中英语教师为研究对象，通过对城乡高中英语教师专业发展的对比分析，了解城乡高中英语教师在专业发展方面的现状并发现两者之间存在的差异，根据现状和差异提出一些关于未来教师培训和促进教师专业发展的可行建议。本研究调查的内容主要有教师职业的信念和态度、教师专业知识和专业能力、学校环境、教师专业发展需求四个方面。为了更加深入的了解城乡高中英语教师对教师专业发展的认识，进一步探索造成城乡高中英语教师专业发展差异的深层原因，本研究还选取了12名高中英语教师作为访谈对象，进行了个别访谈，这些教师包括6名城市英语教师、6名农村英语教师。通过调查和访谈，研究发现：（1）从教师职业的信念和态度上来看，城乡教师热爱教育事业，对工作充满信心，但也有一部分农村教师对工作环境不满意。（2）从教师专业知识和专业能力上来看，城乡教师都认为他们的英语语法知识、阅读能力较好，而大部分农村教师语音语调、口语交际能力仍需提高。从科研方面来看，城乡高中英语教师情况相同，只有少数人进行科研。（3）从学校环境来看，城市学校校园环境和硬件设施较好。（4）从教师专业发展需求上来看，城市英语教师自我专业发展意识强烈，急需提高理论素质和科研能力。农村教师则希望多接受新的教育理念。根据以上研究中发现的问题，笔者从英语教师、学校和教育主管部门三个方面有针对性的提出关于促进城乡高中英语教师专业发展的建议：（1）从教师自身来讲，要提高自我专业发展意识，拥有终身学习的理念和信念。（2）学校应多支持和鼓励教师自我提高，采取措施引领和促进教师专业发展。（3）当地政府和教育主管部门根据高中英语教师专业发展的现状，因地制宜采取灵活的策略，尤其是对农村英语教师，应提供各种培训机会，进而促进高中英语教师的专业发展。