语言是语文的核心,诗歌是文学的核心,如何在语言之中发现诗歌之美是中学语文诗歌教学必须要回答的问题,但目前这个问题的答案还不是很完满。第一章阐述当下中学诗歌教学在价值取向、教学策略与文本解读方面的可商榷之处,观其所由,一方面是因为功利主义的教学环境和社会环境,一方面是教学者对语文本体的偏离,还有一方面则是缺乏新的文学理论资源的引入。本文的主旨便是探索其解决之道。第二章主要是对这一解决之道——新批评文本细读理论基本概念的介绍,并援引教材中的例子对这些概念进行简单说明,然后再运用这些概念分析教材中的文本,分析时注重打通新旧诗的界限,包罗不同体裁、风格与时代的作品。在此基础上,形成这一理论方法对教材中的诗歌普遍适用的结论,最后在已有的批评实践的基础上,归纳出一些基本的操作步骤。第三章则由文学进于教学,探索这一方法在教学中的转化。首先,从民国以来教材编写的状况来看,对语言的体味和语言能力的训练的日趋重视是教材发展的趋势,而这正是与新批评的基本精神对语言本体的重视是暗合的,其次,新批评排除意图谬见而强调对文本本体的尊重,强调对读者原初阅读体验的尊重,这是一种非常先进的阅读方式,但仅仅停留在原初体验又是不够的,课堂需要在不断地阅读与感受中推进,通过挖掘复义、饽论与反讽等等文本的复杂意蕴或是通过比较与互文还原作者的本意,能够有效实现课堂深度的推进,最后对语言的体味还应该与语文活动结合,让静态的解读变成活泼的动态的阅读。第四章在以上研究的基础上,总结了新批评文本细读理论对诗歌教学的意义：它的普遍适用性,因它所持的文学批评的客观性立场而具有的教学与评价上的科学性,它在教学上的有效性。并反思了笔者这篇论文的优点与不足。