自20世纪80年代以来,与教师相关研究的重点已经从最初的外部行为研究转向隐性态度方面研究,简单理解即是教师所持有的教育信念。教育信念对于教师而言具有十分重要的影响,教师的教育信念不仅是教育工作的灵魂,同时也是提高教师专业水平的重要因素,而且能够帮助教师始终保持良好的专业发展状态。本论文以新疆新源县第二中学的教师为研究对象,通过对教师的观察及访谈,试图了解教师的教育信念现状,探究教师教育信念的影响因素,并提出新疆教师教育信念发展的建议。本论文共包括五部分内容。第一部分是绪论,阐述了研究背景、研究目的及意义,介绍了研究思路和方法,界定了与教师的教育信念相关概念,并进行了相关研究的国内外文献梳理。第二部分简单介绍了新源县的自然、社会、教育状况以及个案学校的现状。第三部分以搜集的文献资料为基础,从学校教育、课程与教学、学生、教师自我四个维度分析了新源县第二中学教师的教育信念现状。教师普遍认识到学校教育的本质是教书育人,在课堂教学以及各种教育活动中培养学生的品德是核心任务;在应试教育的“指挥棒”下,教师仍然关注书本中的既定知识,尽管意识到培养学生的核心素养是未来社会和教育追求的人才培养目标,但在教学方法上仍呈现机械记忆、题海战术等实然现状;教师们普遍能够意识到学生发展的不平衡性,因此对待学生的态度多以人为本,关注学生的心理健康,能从学生的角度思考和解决问题。更有老师对待学生的态度如同家人般照顾;在这种融洽的师生关系中,教师能够意识到作为教师不仅是“教育者”,同时也是“学习者”,在向学生传递知识的同时,也要提高自身专业能力。通过各类培训活动、学校内部的备课、公开课活动以及日常工作中与同事的合作与分享,补充自己的专业知识、锻炼自己的专业技能,在良好的校园氛围中,充盈自己的专业情感。第四部分从外显因素和内隐因素两部分对新源县第二中学教师的教育信念进行了分析。外显因素中,社会氛围弱化了教师的社会地位与职业声望,以学科为单位的教师学习共同体与以应试为目标的教学惯习构成的学校教育传统以及形式化的教师培训机制影响着教师的教育信念的塑成;教师个体的学习经历影响着教师对教学目标的定位。教师个人的实践经验决定着教师的教学方法的选择,教师个体的社会情感能力影响着其对学生观念的形成与彰显。第五部分通过对新源县第二中学教师的教育信念现状及影响因素的分析,提出促进新疆地区教师的教育信念发展的建议:注重指导和培养新疆教师的教育信念自我反思意识;注重学校文化的塑造,促进教师的教育信念变革;优化教师培训,提升教师的综合素质;修炼教师自我反思力,引领教师的教育信念发展。