习近平总书记指出,从全面建成小康社会到基本实现现代化,再到全面建成社会主义现代化强国,是新时代中国特色社会主义发展的战略安排。社会主义现代化不仅包括国家和社会的现代化,还包含人的现代化,培育公民的公共精神是实现人的现代化的重要一环。初中生作为中国特色社会主义事业的接班人,培育其公共精神,旨在使之成长为具有公共精神的现代化公民,进而成为中国特色社会主义现代化强国的建设者和奉献者。此外,《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在课程目标中的情感态度价值观目标中明确提出“有公共精神”,体现公共精神的教学内容也多处呈现在2016年更名后《道德与法治》教材中,显然培育初中生公共精神已成为《道德与法治》教学的应有之义。为充分发挥《道德与法治》教学在培育初中生公共精神中的主阵地作用,在认真研究初中《道德与法治》教材内容的基础上,结合初中生身心发展特点,对《道德与法治》教学中初中生公共精神内涵作了界定,将“有公共精神”这一课程目标,具体化为“养成初中生公共理性精神、增强初中生公共关怀能力、提高初中生公共参与素养”这三个目标。同时,通过对初中生和思政课教师进行问卷调查与访谈,可以看到目前《道德与法治》教学中初中生公共精神培育已取得一定成绩,但仍存在不足,诸如初中生公共理性精神亟需提升、公共关怀能力明显不足、公共参与素养有待提高。这些问题可以归因为:初中生公共精神培育的课程教学理念落后、教学内容分散、教学模式单一、评价体系缺失。针对存在的问题,尝试提出相关建议:在《道德与法治》教学中应更新初中生公共精神培育的课程教学理念,以优化初中生公共精神培育的课程教学内容为重点,围绕着初中生公共精神培育具体目标的不同指向,在课堂教学和课外实践教学的紧密结合过程中各有侧重地予以实现,并建立初中生公共精神培育的课程评价体系给予学生及时反馈,切实彰显《道德与法治》教学对初中生公共精神培育的价值所在。