数概念的建立是中重度智障儿童掌握数学工具的难点,了解智障儿童数概念的形成过程,可以帮助他们形成数概念,进而掌握基本的算术技能,解决生存方面的问题。　　 本研究的目的主要有三个方面:1、探讨中重度智障儿童“数前概念”的发展与其数概念的发展是否存在着正相关,“数前概念”的形成是否是数概念形成的基础?2、了解“数前概念”和数概念的形成是否与生理年龄、性别有关。3、各类“数前概念”的形成是否有顺序性,各类“数前概念”之间是否存在着正相关?　　 本研究选取顺德启智学校韦氏智力测查得分在55—25之间,年龄在8-17岁之间的44名中重度智障儿童为研究对象。将44名智障儿童按3岁为一个年龄段分成三组。通过自编的“数前概念”和数概念测试工具,对每个被试分别进行了两类测验,第一类测验为数前概念测验,测验目的是了解中重度智障儿童对数前概念的掌握情况,此类测验共分为三个项目,分别是“大小”概念测试,“长短”概念测试,“多少”概念测试。第二类测验为数概念测验,测验目的是了解中重度智障儿童对数概念的掌握情况。　　 研究结果表明:(1)中重度智障儿童数前概念的发展与其数概念的发展成高度正相关,数前概念的形成是数概念形成的基础；(2)中重度智障儿童数前概念和数概念的形成与生理年龄及性别之间不存在相关性；(3)各类数前概念形成是没有顺序性的；(4)各类数前概念之间是高度相关的；(5)教育训练对数前概念的形成作用明显。　　 论文的最后部分根据本研究的结果,对中重度智障儿童数学教育内容和方法方面给出了建议。