英语读写结合的教学和习得方式对英语写作起着积极的作用,阅读是写作的基础和前提,写作是阅读的延伸和升华。基于现阶段高中生依然存在英语语言应用能力较差,缺少足够的阅读积累与写作训练等现状（陈雪,2019）,本研究旨在研究英语名著阅读对不同水平的高中生英语写作的句法复杂性和语言准确性影响。本课题以输入、输出假说为理论基础,主要采用了准教学实验研究。就此课题在某高中进行了为期六个月的实验,选取该校高一两个班的96名学生作为实验对象。按照学生三次英语考试成绩将其分为中高、中低、低水平三个组。学生每天进行约15分钟的名著阅读,教师对阅读进行监督,要求学生完成英语名著中的练习题,对学生阅读的有效性进行反馈。在实验过程中每个月安排学生进行一次写作测试,收集学生每次测试的写作文本,使用L2SCA和Coh-Metrix工具测得学生作文的句法复杂性数据,使用Grammarly工具并结合人工评分测得语言准确性数据。最后对不同英语水平组之间的数据进行了方差分析,检测不同水平组之间的语言准确性和句法复杂度是否存在显著性差异;并用皮尔逊系数检测了各水平组前后测中各指标的相关性。本研究发现英语名著阅读有效地改善了学习者写作中的句法复杂性及语言准确性。对于中高水平组学生来说,名著阅读显著影响了学生写作中的错误率、语言准确性评分两种指标;对于中低水平组学习者来说,名著阅读显著影响了T单位长度（MLT）、T单位子句数（C/T）、名词短语密度、准确性评分四种指标;对于低水平组学习者来说,名著阅读显著影响了学生写作中子句长度（MLC）、语言准确性评分两种指标。本研究进一步验证了输入、输出假说理论,揭示了高中生英语写作能力在句法层面的发展路径,对高中英语教师的阅读和写作教学提供了教学启示,具有一定的教学反拨效用。