阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的重要手段和认知世界的重要途径,是从书面材料中获取信息并影响读者的过程,是培养学生独立自主地选择、获取、运用知识和发展能力的有效方式。 《教育大辞典》中认为阅读是一种从书面材料(文字、符号、公式、图表)获得意义的心理过程,也是一种基本的智力技能,是取得学习成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和。而实际上,阅读还是一种策略,包括建立目标、选择策略、监控过程。简言之,阅读既是智力技能,也是一种元认知活动。 数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理活动过程,是包含感知、理解、记忆等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和。 数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。包括:①对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现;②对新情景中的数学语句进行分解和组合;③对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆;④用原有的知识结构对新学的知识加以整合; 数学阅读教学即指在数学学科内开展阅读的学习活动,组织指导学生阅读数学课本、数学辅导书,培养学生阅读数学材料的能力,引导学生学会自主学习的教学。 本文将研究数学阅读和数学阅读能力的培养,主要探讨数学阅读的心理机制、数学阅读的策略、及数学阅读能力的层次及数学阅读能力的培养方法。