学习观是学生个体对学习现象和经验所持有的直觉认识,涉及到对知识和学习的本质、形式、条件、过程以及合理性等问题的认识,是带有个人特色的哲学思考,其核心内容是人们对知识本身和求知过程的认识和看法。探讨学习观的内容、起作用的机制以及影响因素,有助于人们丰富并深化对建构性学习过程及其自我调节的研究。　　学习风格是学习者在学习过程中所表现出来的个性学习特征。对于学生学习风格的研究,不仅为学生认识自己的学习特点、审视自己学习状态提供客观依据,而且对于教师实现教学风格与学生学习风格的匹配,合理进行因材施教都具有重要的理论和实践价值。　　国外有关学习观的研究已经颇为丰富。近年来,学习观的研究也引起了国内研究者的关注,但以我国中学生为被试进行发展研究的并不多见。国内外学者对学习风格进行了大量研究,但对学生学习观与其学习风格的关系却少有关注。　　本研究在已有研究的基础上,运用具有良好的信效度指标的自编《中学生学习风格问卷》和周琰编制的《中学生学习观问卷》,以975名中学生为研究对象,较为系统地考察了中学生学习观的发展特点及影响因素,对学习观与学习风格的关系进行了探讨。主要研究结论如下:　　1.中学生学习观总体上是倾向于积极的,对于知识性质观的看法最为成熟。　　2.中学生学习观各维度的发展是不同步的,不同年级被试学习观存在显著差异,初三、高一、高二、高三年级学生比初一、初二学生更倾向于认为知识是主动建构的、变化发展的,知识来源于生活、具有实用价值;初一、初二、初三和高一学生比高二、高三学生更倾向于认为学习是通过建构获得的、学习需要灵活运用各种方法;能力是可以通过学习不断发展的;认为学习是一件有意义的事情,热于钻研自己不是很明白的知识。　　3.男生和女生在知识性质观和学习能力观两个维度上存在显著差异,男生比女生更倾向于认为知识是主动建构的、变化发展的,知识来源于生活、具有实用价值;女生比男生更倾向于认为能力是可以通过学习不断发展的。　　4.中学生学习风格存在显著的年级差异,学习动机维度上,初一、初二、初三年级学生比高二、高三年级学生更倾向于既对学习带来的结果感兴趣,又享受学习活动本身;学习形式维度上,高二、高三年级学生比初一、初二学生更倾向于采用单独学习及与他人合作学习的方式;加工策略维度上,初一、初二、初三年级学生比高一、高二、高三年级学生更倾向于应用综合、分析、联想、评价等多种加工方式对知识进行加工处理;管理策略维度上,初一、初二、初三、高一年级学生比高三年级学生更倾向于在自主学习的同时,适度的依靠教师的导向作用。不同性别学生,学习风格不存在显著差异。　　5.中学生学习观与其学习风格各维度呈显著正相关,对学习风格有较好的预测作用。