教育的蓬勃发展对社会发展有着深远的影响,其对个人发展也有着重要的意义.近年来,我国家庭对子女的教育日益重视,为应对成绩、考试、升学等多重压力,课外补习已然成为学生提升学习成绩的第一选择.课外补习,一种为提高学生学习成绩而存在的、发生在学校教育之外的盈利性教育活动,这一现象在我国非常普遍.对我国课外补习研究的热点进行深层次的挖掘与分析,将具有重要的理论与实践意义.然而目前,我国对课外补习的研究大多停留在义务教育阶段,对高中阶段研究较少,并且未充分考虑学科之间、学期中与假期阶段的差异性.本研究立足于高中阶段,以河南省两个四线及以下城市的三所公办高中的高二年级学生为研究对象,对数学这一学科的课外补习情况进行研究,充分体现数学的学科特点,深入探讨课外补习对数学学科的影响.在搜集数据方面,采用问卷调查与访谈相结合的方法,对高二年级学生的高一下学期、高一暑假、高二上学期三个阶段的补习情况进行跟踪,共回收有效问卷1247份,问卷有效率达到88.1%.旨在从数学补习现状、影响数学补习的因素以及课外补习的效果三个方面研究高中生数学课外补习.首先,调查与分析高中生数学课外补习的基本现状.本文利用描述性统计方法,结合问卷调查数据与访谈资料,从课外补习的规模、原因、补习内容、强度、补习方式、师资分布等方面进行细致分析.研究结果显示:调查样本中有将近三分之一的高中学生参与数学课外补习,且数学成绩为中等和中下等的比例最高,说明参加数学补习大多为“补差”;想提高数学成绩是参与补习的主要原因;七成以上学生补习内容为复习课内知识,五成以上为超前学习,而奥数、自主招生培训、课后看护班等所占比例较少;在学期内,学生补习强度不高,但在假期,每周补习4小时及以上占补习人数的50.1%,说明暑假补习强度较高;“一对一”为学生主要选择的补习方式;公办学校的在职教师为补习活动的主要提供者.其次,分析影响学生参与数学课外补习的显著性因素.在参考大量文献的基础上,从个人、家庭、学校三个层面出发,运用Logistic回归分析,对学期中和假期学生参与数学课外补习的影响因素进行分析.研究结果表明:无论是学期中或是假期,文理科、父母职业、父母受教育水平、父母教育期望、班级层次对高中生参与数学补习都有显著影响.除此之外,在学期中,数学吃力程度有显著负向影响,父母成绩要求有显著正向影响.在假期,自我教育期望和家庭经济条件对数学补习都有显著的正向影响.此外,课外补习对学生成绩的作用一直是家长和学生关注的问题,本文利用双重差分倾向得分匹配法(PSM-DID),探究课外补习对数学成绩的影响.实证分析表明,在学期中参与数学补习,学生数学成绩非但不会提高,还会降低其成绩,但并未通过显著性检验;与此相反,假期参与数学补习,学生成绩有显著性的提高.最后,文章结合访谈内容,深层分析课外补习对学生、在校教师、社会的影响,并对学生、家长、教师、教育部门及其社会提出合理地建议:学生和家长应该理性对待补习,不可过分依赖;教师应提高教学质量,承担教书育人的责任;以公平和公正的原则对待学生.教育部门应完善教育评价体系;科学规范在职教师进入补习市场.政府部门应制定相关政策,规范补习机构管理制度;加大教育投入,合理配置教育资源,使课外补习现象能良性健康发展.