随着全球化的发展,英语在人们的生活中越来越重要,在初中就成为了一门主要科目。写作,作为学习英语的四项基本技能之一,在初中英语考试中很重要。然而英语写作是初中学生学习英语过程中的一个难关。如何提高学生的写作能力一直是英语教学中的焦点。对写作学习策略的研究表明写作学习策略的应用有助于学生提高写作兴趣和写作能力。针对这一观点,本研究试图证明写作学习策略作用于写作学习和写作教学。基于认知理论的学习策略,是一种以学生为中心的教学方式,强调学生的主体作用,这也符合英语课程标准中的要求。《英语课程标准》(2011)中强调了写作学习策略的重要性,它要求学生能够熟练地应用写作学习策略来提高他们的写作素养。因此,本研究的目的在于如何通过写作学习策略的指导提高学生的写作能力。本研究致力于解决两个问题:1.高分组和低分组在学习英语写作中存在哪些差异?2.写作学习策略对提高初中生写作能力有哪些影响?为了回答这两个研究问题,本研究主要采用了问卷法和访谈法,并在商丘市第十一中学进行了历时3个月的实验。一共有112名来自八年级两个班级的学生参与了实验。在进行实验之前,为了解学生的英语写作水平以及写作学习策略的使用情况,两个班都参加了一次写作测试和一份问卷调查。然后,一个班被随机选作实验班,另一个班则为控制班。在控制班中保持传统的写作教学方法不变,在实验班中开展写作学习策略教学。实验完成后,为了观察他们在写作能力方面的改变,在两个班中又进行了写作测试。最后为了得到对实验的反馈,对实验班的学生再次进行问卷调查,并选出几名学生进行访谈。经过实验后对数据的分析可以得出结论:写作学习策略对英语写作学习有积极的影响,它能够提高学生的写作水平,同时改变了学生对英语写作的态度,提高学生对英语写作的兴趣,有助于学生养成良好的写作习惯。本文共有六个章节。第一章是对整篇论文的引言,它主要介绍了文章的研究背景,中学英语写作的现状,研究意义,研究问题以及研究方法。第二章对学习策略作了一个简单介绍,然后是写作学习策略的国内外研究情况,还包括写作学习策略作用于写作学习的相关研究。第三章是写作学习策略的理论框架,主要包括了对认知学习理论的介绍和其对写作学习策略的影响。第四章是研究设计,主要包括研究工具,研究对象和具体的研究步骤。第五章对问卷和测试收集到的数据进行了分析和讨论,包括对两次问卷的分析,对两次测试的分析和对访谈的分析。第六章是对整篇论文的总结,包括研究的主要发现、启示、存在的局限以及对以后研究的建议。