体育教育专业招生考试制度是对约束高校体育教育专业入学考试和录取新生活动中组织和人行为的各种规则的总称。我国普通高校体育教育专业招生考试具有对优秀人才的选拔功能；对中学学校体育的导向和激励功能；对社会公平公正的促进功能。项目设置是整个体育教育专业招生考试的核心部分，是实现其考试功能的关键，在设置项目的过程中要注重项目设置的科学性、公平性和可操作性。体育教育专业招生考试的项目设置直接影响着高校体育教育专业人才的培养规格，而社会对于体育专业人才的需求现状又决定着高校体育专业人才的培养目标。为了能更好的选拔出优秀的考生，江西省体育教育专业招生考试内容也在不断的进行着调整，随着时间的发展，难免会出现一些问题这些问题对体育专业人才的培养、中学体育教育以及社会公平公正都产生了一些不良影响。文章运用问卷调查法对江西省中学（高级中学）体育教师需求及体育专业招生考试项目设置情况进行调查。分析发现：江西省4.8%的中学需要专项技能特别突出的体育教师；56.8%的中学需要专项技能突出且掌握一些其他基本技能的体育专业人才。社会对现有的体育教育专业人才的满意度不高的原因多体现在专业不够突出，多能不明显。社会需要“一专多能”的体育专业人才，培养“一专多能”体育人才应是我省高校的主要培养目标。文章运用文献资料法对各省、市、自治区体育专业招生考试项目的设置现状及改革发展情况进行了对比分析；全国31个省、市、自治区共有17个省市在体育专业招生术科考试中设置了专项考试，13个省市没有设置专项考试，没有设置专项考试或曾经设置又取消了专项考试的省市改革经验证明设置专项考试要优于不设置专项考试。调查发现有60.6%的中学体育高考领队、教练员认为应该在体育专业招生术科考试中增加专项考试；而不赞成增加专项考试的主要原因是担心专项考试的主观评分不够公平公正。设置专项测试有利于有一技之长的优秀体育人才的选拔；有利于促进社会公平公正；有利于高校体育专业人才的培养，这也是是江西省体育教育专业招生考试项目设置改革发展的必然。