进城务工子女学校教师,是面向进城务工子女开展教育工作、推动基础教育均衡发展的重要力量。关心关爱进城务工子女学校教师,既有利于他们自身的稳定和发展,也有利于进城务工子女获得更加优质、均衡的教育。然而,进城务工子女学校教师在教学生活中也会遇到各种问题,对教学活动产生一定影响,甚至演变为职业倦怠。因此,关注并帮助解决进城务工子女学校教师职业倦怠问题,是社会工作的重要问题域。本文以进城务工子女学校教师职业倦怠问题为研究对象。通过选取贵阳市4所进城务工子女学校的56名教师为样本,综合运用问卷调查、访谈法等方法,了解当前进城务工子女学校教师职业倦怠的实际情况,并进行原因分析。调查结果表明:进城务工子女学校教师职业倦怠不容乐观,情感衰竭、去个性化和低成就感表现突出;造成教师职业倦怠的原因包括教师自身发展的压力、工作强度、人际关系、薪资待遇等。结合调查结果,选取8位职业倦怠较为严重的教师为服务对象,评估其需求后,在社会支持理论和认知行为理论的指导下,制定小组工作方案并开展六次小组服务。研究发现,参加小组活动的教师舒缓了情绪,释放了工作压力,获得了社会支持,提高了工作热情,整体上职业倦怠得到了缓解。同时对于其他通过小组工作不能解决的问题,从教师、家庭、学校、政府和社会提出相应的倡导,即教师个人合理定位职业目标、积极提升个人能力、通过适量运动消除烦恼;家庭给予教师更多的支持和理解;学校施行教师关爱计划、推动教师职业发展;政府部门完善教师社会保障体系、科学制定教师工作内容;社会层面提高教师的社会认同、消除社会偏见。