在“一带一路”倡议下,云南在中国与南亚东南亚的关系中具有重要的战略地位。为了加强中国与周边国家的联系,云南地区越来越多的高校开设了以东南亚语种为重点的非通用语专业。在云南高校新开设的外语专业中,泰语备受欢迎。根据the Douglas Fir Group（2016）的第二语言习得框架,本研究探讨了宏观层面-国家语言意识形态、中观层面-语言管理的制度话语以及微观层面-泰语专业学生的学习经历之间的相互作用。本研究采用批判性民族志研究方法（Heller,2002,2006,2011;Li,2017）,在云南的一所高校（CU）通过田野笔记、课堂内外观察、半结构化访谈、课堂或采访录音、问卷、相关文件和材料以及在线互动等不同方式进行收据收集,并采用内容分析法梳理出数据中的相关主题。本研究表明,泰语学习的价值是通过大众媒体和国家语言政策所建构的,其具有较高的盈利价值,是中国“一带一路”倡议的重要组成部分。在中观层面为了提高就业率,高校管理和教师课堂话语倾向于将学习泰语与地缘政治优势联系起来。云南虽然远离中国的政治、文化、经济中心,但却有充足的语言资源帮助泰语专业学生和教师提高他们的泰语学习和教学水平。泰语相关资源的可及性主要是通过中国与泰国及其他东南亚国家的区域经济一体化来实现的。因此,在云南学习泰语成为了连接中国和泰国的强大纽带,而泰语变成了提升泰语专业教育水平和就业前景的重要媒介。泰语的价值除了在中国周边地区体现,本研究还表明学习泰语可以构建少数民族学生的加性认同,实现他们的愿望。尽管云南某高校在教授和学习泰语方面有语言和文化上的优势,但本研究也揭示了将泰语作为一门外语所蕴含的一些紧张和矛盾。这些矛盾包括:作为泰语专业学生的学术成就和就业前景以及任课教师的专业提升的附加知识要求,英语被视为泰语学习的参照语,缺乏本地化和与时俱进的教科书作为学习材料,以及语言政策与语言实践在泰语教与学之间的不连续性。基于上述研究结果,本研究表明:不同的社会因素影响着泰语专业的教与学。该研究还强调了高质量学习资源对外语教育的重要性。更重要的是,本研究表明在东南亚语种兴起的背景下,有必要重新定义跨境少数民族的语言价值。