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中国教育史学科至今已经走过了近百年,经过几代中国教育史学者的辛勤耕耘,中国教育史研究取得了长足的发展,与此同时,对教育历史研究本身的研究,也逐渐发展起来,对教育史的“元”研究,可以促使教育史学从自在走向自觉。 在进行教育史研究、编写教育史著作的过程中,对不同时期教育家及其思想的研究和分析是一个很重要的内容。在此过程中,教育史学研究者往往会挑选一些教育家,舍弃一些教育家。此前的教育史研究,涉及这一方面的内容较少。但不得不承认,就是在这样一“加”一“减”,收录和舍弃的背后后,有着深刻的主客观原因,而这些原因也正是影响教育史研究的重要因素之一。 本研究就是以三套不同版本的教育史著作为资料,以书中所罗列的教育家为切入点,利用“加法”与“减法”的思维方法,将三套丛书中不同时期教育家的出现与消失加以比较,探究教育史著作编著者自身的学术、知识背景,对于其著作中教育家选择的影响;讨论其增加和减少背后深层次的政治、文化、思想背景等因素,并加以研究和分析,找出影响教育史研究发展的关键因素,反应影响教育史研究的规律。这对于活跃教育史元研究的思路,拓宽教育史元研究的路径,丰富教育史元研究的资料,是具有十分重要的理论和现实意义的。