在四项基本技能中,阅读是高中生获取知识的重要途径。同时,阅读也是高中英语教学的重要组成部分。虽然高中英语教师们已经在阅读教学中做出了较大的努力,但是仍然面临一些问题,例如,学生的阅读兴趣不高,阅读策略较少,阅读能力较差。此外,读前活动作为英语阅读教学的首要环节,其目的在于激发学生的阅读兴趣,促进学生的阅读理解。然而,高中英语读前活动的现状并不乐观。在当前的高中英语阅读教学中,读前活动存在着较为单调、无趣的问题,这影响了学生的阅读兴趣和阅读理解。根据图式理论,如果学生的图式能在读前活动中被激活或者建立,学生的阅读理解能力可能得到提高。基于国内外有关图式理论和读前活动的研究成果,本研究将图式理论应用到高中英语读前活动中,旨在探索以下三个问题:(1)以图式理论为基础的英语读前活动对高中生的阅读兴趣有什么影响?(2)以图式理论为基础的英语读前活动对高中生的读前策略有什么影响?(3)以图式理论为基础的英语读前活动对高中生的阅读成绩有什么影响?笔者选取四川省成都市龙泉中学高二年级的两个平行班作为研究对象,并将其分为控制班和实验班。在实验期间,控制班采用传统的英语读前活动教学,实验班则采用以图式理论为基础的英语读前活动教学。本实验持续了三个月,采用了问卷、访谈和测试进行数据的收集,并且运用了SPSS 19.0对所得出的数据进行分析。具体而言,在实验前后对两个班进行了问卷调查,旨在了解学生的阅读兴趣和读前策略的变化。此外,在实验后对实验班不同层次的9名学生进行了访谈,旨在进一步分析以图式理论为基础的英语读前活动对学生的阅读兴趣和读前策略的影响。最后,为了解学生阅读成绩的变化,在实验前后对两个班进行了阅读测试。研究结果表明:第一,以图式理论为基础的英语读前活动能提高高中生的阅读兴趣。第二,以图式理论为基础的英语读前活动能使高中生掌握一些读前策略,尤其是预测策略和结构分析策略。第三,以图式理论为基础的英语读前活动能提高高中生的阅读成绩。因此,本研究证明了图式理论应用于高中英语读前活动中的可行性和有效性。