目前我国正在步入新一轮的基础教育课程改革,《普通高中生物学课程标准（2017版）》以立德树人为根本任务,以学生的身心发展规律为依据,以生物学学科核心素养为宗旨,力图在生物课程中全面提高全体高中学生的生物科学素养。要全面落实生物学学科核心素养,完成基础教育课程改革、教育均衡发展,就要关注偏远地区生源薄弱学校的高中生物教学现状。本研究以广西河池市凤山县高级中学作为研究对象,采用问卷调查法,以定量研究和定性研究相结合的方式,对凤山县高级中学生物教师核心素养目标下的教学现状以及高一年级学生学习现状进行研究。教师问卷主要调查的内容是教师对生物学学科核心素养的认知、生物学学科核心素养目标下的教学策略实施、对自我提升的意识等情况。学生问卷主要调查的内容是学生对生物学习的学习基础、学习习惯等情况。教师问卷及学生问卷中大部分题项利用选项赋值的方式,通过统计学分析,将教师和学生划分出不同的水平。通过调查研究得出如下结论:一是教师对于生物学学科核心素养的认识水平一般,生物学学科核心素养目标下的教学策略实施处于中等水平,在教学设计、教学实施、教学评价、教学研究四个方面还有很大的提升空间。二是教师的学历低、教龄短对落实生物学学科核心素养存在效果不佳的问题。三是学生学习基础薄弱会降低学生学习效果。四是学生学习目标模糊或缺失阻碍学生学习的进步和发展。针对教师在核心素养目标下教学效率低、学生学习效果差的问题,采用实证研究法,通过对必修1第6章4节内容进行生物学学科核心素养目标下的教学设计和实践,探索改变传统的教学方法、规范学生的学习习惯对学生学习效果的影响。实践研究对象选择了班级人数、入学成绩、学习氛围以及学习习惯等基本情况一致的两个高一年级班级。教学设计运用了知识发生过程式教学、探究式教学法、读书指导法、讲授法等教学策略。教学实施过程注重培养学生生物学学科核心素养,通过连贯的教学引导,从课前预习、课堂听课、课后作业及反思总结进行学习习惯的纠正和培养。教学有效性通过对实验班级和对照班级进行两次课堂测试以及期末联考实践进行检测,结果表明教师改变教学策略能有效提高学生成绩。经过调查和实证研究,针对发现的问题提出如下建议和对策:教育行政部门方面,一是重视偏远山区生物教师专业能力的提升;二是推动优质教育资源共享,缩小城乡差距;三是建立长效激励机制,促进教师长远发展。教师方面,一是树立终身学习的理念;二是合理制定教学计划;三是精心设计教学,降低教学难度;四是重视生物实验教学。学生方面,一是树立明确的学习目标;二是培养良好的学习习惯;三是扎实打好学习基础。