随着教育信息化时代的到来,微课的应用也广为大众所接受。但是如何设计出能够激发学生学习兴趣、增强学生学习动机、促进学生主动学习的微课是我们需要研究的问题。但是现如今专门的微课设计理论还是比较匮乏,设计的微课往往忽略了以学习者为主体这一核心,学习者的学习动机得不到提高,因而无法促使学习者维持主动学习的热情。微课的发展还处于一定的摸索阶段,而本研究运用了由凯勒教授提出的ARCS动机模型来指导微课,希望能在教学过程中使用动机设计策略,进而提高微课的实际运用效果。本研究首先采用文献研究法,通过大量阅读关于ARCS动机理论及微课的相关文献,确定了研究目的、研究意义以及国内外的研究现状,为本研究的顺利进行奠定了充分的理论基础。其次,采用问卷调查法,对南宁市某所普通高中的240人发放调查问卷,以了解微课在该校学生中的应用情况;通过对学生与教师的访谈,了解学生对微课的需求及适用环节,针对学生的具体情况并结合微课的分类情况来设计出适用于该校学生的微课类型,分别是知识讲授型和解题技巧型微课。再次,依托ARCS动机模型,分析该模型的四个要素,并针对四个要素的特点提出相应的注意、相关、自信和满意四个维度的具体动机策略,将策略与高中数学相结合,设计出四个知识讲授型微课《直线与平面平行的判定定理》、《平面与平面平行的判定定理》、《直线与平面平行的性质定理》、《平面与平面平行的性质定理》,以及一个解题技巧型微课《线面平行、线线平行的判定和性质》。接着,选取实习学校的两个班级作为实验班与对照班的学习动机及学业成绩进行对比研究,发放《高一学生数学学习动机调查问卷》,对参与调查的班级进行统计分析,发现基于ARCS动机模型的微课应用能在一定程度上促进学生学习动机的提升,并能对学生学业成绩造成积极影响。最后,从实验班与对照班中分别选取好、中、差各3名（共6名）研究对象进行个案研究,采用课堂观察法、访谈及作业分析的方式,了解基于ARCS动机模型的高中数学微课应用对学生的课堂表现、课堂学习动机变化、课后作业质量能否产生影响。通过本研究可以得出以下结论:一、学生对知识讲授型和解题技巧型两种类型微课的需求较大,此类微课适用于课前预习及课后复习环节;二、微课制作耗时较多,应该寻找更为简便的微课制作方法;三、基于ARCS动机模型的高中数学微课应用可以在一定程度上促使学习者在注意、相关、自信、满意各维度的动机提升,特别是满意维度的提升最为显著;四、基于ARCS动机模型的高中数学微课的应用可以在一定程度上可以对学习者的学业成绩产生积极影响,进而维持学习者的学习动机;五、基于ARCS动机模型的高中数学微课应用在一定程度上可以促进学习者课堂学习动机动态变化的上升幅度,尤其是对学业成绩处于中下层的学习者学习动机提升的促进程度更明显;六、基于ARCS动机模型的高中数学微课应用在自信维度上对维持学习者的自信心具有更大的促进作用,并且能在一定程度上对学习者的课后作业质量提升产生积极作用。在本文的研究,提出了基于ARCS动机模型的微课设计策略,并在具体实践中成功验证其有效性。希望本研究能为今后的微课设计及实际应用提供一定的理论参考。