本文以现代课程理论为指导，从价值取向、课程目标、课程内容、教材编制、课程实施等方面，对我国现代语文课程的发展规律和基本特征进行归纳和总结。 萌芽过渡期：1904年清朝政府颁布和实施《奏定学堂章程》，语文独立设科，在形式上初具现代学科的雏形，传统语文教育开始向现代语文教育过渡。 确立定型期：1920年北洋政府教育部改国文科为国语科，白话文进入语文课程并逐步占据主要地位，具有现代意义的语文课程开始并逐步定型。 曲折发展期：1949年新中国成立，社会的进步推动了语文教育的革命性变革。受“左”的思想的影响，语文教学一度偏离正常轨道，语文教育在曲折中发展。 探索改革期：1978年党的十一届三中全会以后，语文教学从困惑中复苏，焕发出蓬勃的生机，语文教育进入了探索改革的新阶段。 同传统语文教育相比，现代语文课程在价值取向方面以“为实用”取代“为功名”，对语文课程的性质、目的和任务进行了持久深入地探讨；在课程内容方面以白话文逐步取代文言文的主导地位，形成了现代语文课程的内容体系；在教材编制方面试图以“科学化”、“系统化”改变“玄妙笼统”、“神而明之”的状态，构建了现代语文课程的教材体系；在课程实施方面以“阅读中心、读写结合”取代“以写作为本位”的教学范式，形成了现代语文的听说读写训练体系。 本文的创新之处在于提出了现代语文课程发展的四个阶段：萌芽过渡期、确立定型期、曲折发展期、探索改革期。区分萌芽过渡期和确立定型期，有助于更清楚地认识由传统语文教育向现代语文教育演变的过程，认清现代语文教育与传统语文教育的本质区别，揭示现代语文课程在价值取向、课程内容、教材编制、课程实施等方面的基本特征。