论文部分内容阅读
本文以现代课程理论为指导,从价值取向、课程目标、课程内容、教材编制、课程实施等方面,对我国现代语文课程的发展规律和基本特征进行归纳和总结。
萌芽过渡期:1904年清朝政府颁布和实施《奏定学堂章程》,语文独立设科,在形式上初具现代学科的雏形,传统语文教育开始向现代语文教育过渡。
确立定型期:1920年北洋政府教育部改国文科为国语科,白话文进入语文课程并逐步占据主要地位,具有现代意义的语文课程开始并逐步定型。
曲折发展期:1949年新中国成立,社会的进步推动了语文教育的革命性变革。受“左”的思想的影响,语文教学一度偏离正常轨道,语文教育在曲折中发展。
探索改革期:1978年党的十一届三中全会以后,语文教学从困惑中复苏,焕发出蓬勃的生机,语文教育进入了探索改革的新阶段。
同传统语文教育相比,现代语文课程在价值取向方面以“为实用”取代“为功名”,对语文课程的性质、目的和任务进行了持久深入地探讨;在课程内容方面以白话文逐步取代文言文的主导地位,形成了现代语文课程的内容体系;在教材编制方面试图以“科学化”、“系统化”改变“玄妙笼统”、“神而明之”的状态,构建了现代语文课程的教材体系;在课程实施方面以“阅读中心、读写结合”取代“以写作为本位”的教学范式,形成了现代语文的听说读写训练体系。
本文的创新之处在于提出了现代语文课程发展的四个阶段:萌芽过渡期、确立定型期、曲折发展期、探索改革期。区分萌芽过渡期和确立定型期,有助于更清楚地认识由传统语文教育向现代语文教育演变的过程,认清现代语文教育与传统语文教育的本质区别,揭示现代语文课程在价值取向、课程内容、教材编制、课程实施等方面的基本特征。