随班就读学生是指在生理、心理上存在轻微残疾的儿童，他们在普通学校与一般学生在同一个班级一起接受教育。普通学校的课程设置、教学目标和标准，都以一般学生为标准，并不能满足残疾学生的特殊需要，随班“混”读的情况较为普遍。特殊学生理应得到社会各界的关爱和帮助，西方学术界对弱势群体的教育投入和研宄较多，其中通过阅读来关怀弱势群体是西方学者广为推崇的有效方法。本研宄针对随班就读学生的身心特点，为其“量身”定制阅读治疗方案，开展阅读治疗。讨论阅读治疗对随班就读学生的影响效果，并具体落实到检验随班就读学生叙事能力与自我效能感提升效果。本研宄包括两个部分：第一部分，制定随班就读学生阅读治疗方案。第二部分，互动式阅读治疗方案的效果研宄。选取上海市选择普通市民小学中的五十名随班就读学生，随机分成实验组与控制组，每组各二十五名学生。对实验组学生开展阅读治疗：将学生分为七到八人小组，由接受过互动式分享阅读培训的研宄生固定带领一个小组，幵展分享阅读，每周进行一次，时长为一学年。阅读治疗前后，分别测量两组被试的叙事能力与自我效能感，通过对比治疗前后两次的数据来探宄治疗的效果。结果发现：实验组被试在叙事能力、自我效能感各维度及总体的前后测得分上存在显著性差异。本研宂认为互动式分享阅读治疗在提高随班就读学生叙事能力及自我效能感方面有显著效果。