在全球教学信息化的大背景下,随着教学信息化在职业教学改革中的不断深入,一些新的教学理念和方法的出现对于从事职业教育的教师提出了新的挑战,促使中职教师在教学实践中转变传统的教学观念和思维模式,不断扩充自己的知识储备,发展信息化教学能力,以期促进职业教育的发展。本文基于此背景梳理大量文献,提出了构建中职教师信息化教学能力的基本框架包括:信息化教学的态度和意识(包含对职业的关注度)、信息化教学设计能力、信息化教学的实施能力(其中包含信息化实训技能实践能力)、信息化教学评价和监控能力、信息化教学科研和发展能力。其次,采用问卷调查法、访谈法等方法主要从信息化教学能力的五个维度和教师信息化教学培训相关内容入手,调查烟台市中职学校教师信息化教学能力现状。调查发现存在的问题主要表现为:教师缺乏系统的信息化教学方面的培训;各学校信息化教学配套设施水平层次不齐;教师全面实现信息化教学的积极性不高;教师对于信息化教学的概念理解不够全面;高阶层的信息化运用手段欠缺;实训课程信息化教学发展滞后等。深入分析调查中发现的问题,究其原因主要是:我国当前对中职学校信息化教学的培训力度不够、培训形式过于单一,且没有深层次的培训内容,培训往往流于形式;学校建设方面,基础设施建设投入不足,技术支持服务不到位,缺乏相应的评价奖励机制激发教师的积极性;教师自身对于信息化教学的认识不够深入,缺乏信息化教学相关的知识和能力;实训教师将信息化手段与职业实践结合的能力不足。针对上述原因,提出了中职教师信息化教学能力提升策略:通过政策引导加大国家及政府对中职教育资金投入,完善信息化校园建设;优化培训,建立系统培训体系;健全评价体系,调动教师积极性;资源共享,提高教师的信息素养;校企联合发展,提升实训教师的信息化教学能力。