21世纪，迎来了一个以视觉图像为中心的读图时代，图画同语言一样，都是一种符号，都可以作为交际工具来表达交际者的意图，其所表达的寓意，有时还会超出符号本身。图画在儿童的日常生活中起着重要的作用，由于语言发展和识字水平的限制，儿童常常需要通过图画来获取新的知识和信息。　　本研究以广州市和成都市150名3-6岁儿童为研究对象，主要采取实验研究方法，将量化研究与质化分析相结合，考察了学前儿童对图画情绪寓意和图画内容寓意的理解能力及发展特点。本研究旨在了解学龄前儿童是如何理解图画，如何意识到图画的多层次象征性意义，以及怎样诠释图画中隐含的寓意信息等;试图从图画的表现性、儿童年龄发展和性别差异等方面描述儿童在这一审美领域的发展特点。　　通过综合分析讨论，本研究得出以下主要结论:　　1.学龄前儿童对图画的感知、分析综合能力随年龄的增长而提高，开始仅能知觉部分，后来能够理解整体以及整体中各部分之间的关系。　　2.学龄前儿童对积极情绪寓意线索的敏感性高于他们对消极情绪寓意线索的敏感性。　　3.学龄前儿童对图画的主题和颜色图画要素所隐含的情绪线索的认知发展不均衡，儿童对图画主题要素与图画情绪寓意相联系的能力较好，而对图画颜色要素与图画情绪寓意相联系的能力则相对较差。　　4.学龄前儿童对图画内容寓意的认知与信息模糊程度相关:内容越模糊，儿童对图画内容寓意的理解能力越低;内容越贴切，儿童对图画内容寓意的理解能力越高。　　5.学龄前儿童在对图画寓意理解的性别差异不明显，图画寓意理解的性别差异可能需要一个长期的社会化过程，在学前幼儿身上还没有体现。　　6.随着年龄增长，儿童的选择策略不断提高，逐渐从随机匹配策略过渡至作品一基准图比较策略。　　7.随着年龄的增长，学龄前儿童能够意识到不同欣赏者对同一图画内容寓意的认识可能有所不同，并且他们的图画寓意理解能力与其心理理论发展水平呈正相关，4-5岁是儿童发展的关键时期。