随着科学技术的不断发展,培养创新实践型的人才成为了增强综合国力的重中之重。21世纪初发展起来的STEAM教育理念,以其跨学科性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性的六大核心特征在世界各国获得了青睐,成为了教育研究的焦点。STEAM教育理念由美国提出到陆续在韩国、中国等国家进行推广与实施经历了一段时间,在这段时间里,美国、韩国的研究从国家政策到课程再到实践上形成了较为完善地体系。在我国,学者们也应用定量、定性以及混合的方法对STEAM教育进行着研究,不断地拓宽其研究领域。通过文献检索STEAM教育理念在学科教学中应用的文献,发现STEAM教育理念虽然广泛应用于各学科,但在某一学科中存在着应用范围有限的问题。针对该问题,本研究根据两种不同取向的STEAM教育理念,以人教版物理八年级上册的教学内容为例进行划分,并设计与实施教学案例。希望通过本研究扩大STEAM教育理念在物理教学中的应用,提高学生的物理学习兴趣,为广大的一线物理教师提供新的教学思路。STEAM教育理念在各学科中的应用如何?如何扩大STEAM教育理念在物理教学中的应用?如何进行融入STEAM教育理念的教学设计?教学设计实施后的效果如何?是否能够提高学生的物理学习兴趣?本研究对这五大问题进行了以下几个部分的探索:第一部分,梳理相关文献。通过文献研究法对相关研究进行了梳理,了解其现有的研究成果与不足,完成国内外研究综述以及核心概念的界定。并总结本研究进行教学设计的理论基础。第二部分,进行教学设计。根据STEAM教育理念的两种不同取向对人教版物理八年级上册的教学内容进行划分与整合;以跨学科教学活动模式为基础,借助探究式教学法,设计融入STEAM教育理念的教学模式与流程,并根据该模式与流程设计两个融入STEAM教育理念的教学案例。第三部分,进行教学实施。通过实验法,选择实验班与对照班,利用控制变量的方法,在对照班采用传统教学,在实验班采用融入STEAM教育理念的教学设计。并设计具体测试卷与兴趣问卷,利用测量工具对实验对象进行教学效果以及学习兴趣的测量,并收集测量数据。第四部分,进行数据处理与分析。利用SPSS软件对收集到的数据进行分析与对比,通过分析可以得出,融入STEAM教育理念的物理教学在外显的学习成绩与内隐的学习兴趣方面均高于传统教学,并且在一定程度上能够提高学生的物理学习兴趣的结论。第五部分,根据研究结果提出实施融入STEAM教育理念的物理教学策略。并回顾研究过程,根据研究过程中所出现的问题,反思研究过程中的不足,并根据不足提出在今后研究当中的展望。