听说读写是大学英语教学的基础。听力阅读教学注重于学生的输入而口语写作教学注重于学生的输出。大学英语教学旨在帮助学生提高英语综合能力，以适应全球化时代的交流和应用。大学听力教学是英语教学环节中的重要组成部分，听力教学在大学英语四六级考试中所占比重也由原来的20%上升到35%，由此可以看出听力教学越来越受到重视。传统英语听力教材和教学编写及安排都只注重学生的输入，而忽视了学生的输出，这造成了中国学生在英语交流中的障碍。因此，英语听力教材的编写研究和英语听力教学的改进对提高学生英语能力有着重要的影响。通过问卷调查及对大学当前使用的四种听力教材进行分析，当前听力教材主要存在的缺点包括：1.听力教材的安排既不符合学生的听力认知过程又不能创造真实的生活情境；2.材料的安排不够连贯，同一章的听力材料中每一小节的安排相关性不大；3.口语练习不能很好的同听力练习相搭配；4.当前听力材料每一章节的安排缺乏事件的相关性；根据叙事化的过程，听力的属性，作者提出叙事化框架模型，并运用叙事化框架模型对当前听力材料进行指导。叙事化框架模型认为听力大纲不应该局限于单一大纲，应当根据不同的教学情境和教学目标运用多层次化大纲进行课程的安排。其次，结合叙事化框架模型，听力材料的选取应该更加遵循真实性，连贯性和实践性。论文首先从听力大纲，教学方法，教材安排，课后练习讨论传统听力教材理论的发展并提出一系列教材编排和相应的教学方法教学活动策略，旨在指导大学英语听力教材的改进，以提高大学英语听力教学的质量，帮助学生在实际英语应用中更好的交流和沟通。