教学是一个复杂的活动,教学实践与教育理论之间常出现难以沟通的现象。教学理论的一个重要特点是抽象性,其抽象程度越高,离教学实践就越远;同时,广大教师的实践活动又是复杂多样的,其中蕴涵着极为丰富的实践经验有待升华。如何使教学理论成为教学实践的规范?教学中丰富的实践经验又如何科学地上升为教学理论?这已成为教学理论和教学实践工作者所共同关注的重要课题。长期以来,人们都在不断探索教学领域中理论和实践得以沟通的桥梁,寻求它们之间得以联系的中介。由于教学模式是对各种具体有效的教学活动方式的选择、抽象和概括,又是通过简明扼要的解释或象征性的符号,反映出其所内含的教学理论或教学思想的基本特征,比一般的教学理论更接近于教学实践,它既为教师从模仿进入创造提供若干范式,又是学者从经验中提取理论精华的依据。因而,教学模式自然充当起教学理论与教学实践之间的中介角色。本文通过对近三十年语文阅读教学模式的发展历程进行研究,力图为教学模式的进一步完善提供历史借鉴,继而以点带面,为构建能够真正科学有效地提高学生语文素养的阅读教学提供参照系和思考空间。论文共分五部分:前言:引出问题,简述研究的意义。第一章:介绍“模式”概说;界定教学模式的概念和特点,为模式法研究阅读教学提供一个切入点;说明探讨教学模式的现实意义。第二章:研究近三十年语文阅读教学模式的发展情况,分别对80年代、90年代和21世纪做分期研究。各时期包括三部分内容:对这一时期中出现的典型教学经验做出描述,概括几种常见的教学模式,并运用模式法研究探讨阅读教学的发展状况。第三章:反思三十年阅读教学的发展情况,总结阅读教学方法改革的发展方向及趋势;简述教学模式的研究现状及其合理化走向。结束语:反思并总结本研究所基本实现的目标及所存在的局限。