社会心理学家研究曾得出这样一个结论:一个信息的传递=35％的语言+65％的无声语言。这就恰恰对应了阿波罗比亚所言:“我们以我们的发声器官发生,却以我们整个身体交谈”。研究表明,体态语在发展学生认知、沟通师生感情,方便教师进行课堂管理等方面都很有利。但是,目前课堂上教师体态语的使用存在着随意性、模糊性、习惯性、不协调性等诸多问题,为了更好地发挥体态语在课堂教学中的积极作用,规范课堂教师体态语的使用迫在眉睫。　　 体态语作为教师课堂的“第二言语”,同教学技能一样,具有整体性和分割性。那么,微格教学作为一种有效地培训教学技能的方法,同样可以对体态语逐一进行改善与培养,然后在进行整体训练。　　 课堂教师体态语使用的现状以及微格教学可以改善教师体态语的事实为本研究提供了一个切入点。在系统论、控制论、教育学以及心理学等理论的指导下,采用文献调研、观看视频案例、问卷调查、专家访谈、实验法以及录像分析等方法,本研究制订了课堂教师体态语评价表,并且将该表应用于实践,提出了一套利用微格教学改善教师体态语的培训方案。　　 通过文献调研和观看视频案例,了解课堂教师体态语使用现状,并制定出教师课堂体态语使用评价表(以下简称评价表)初稿。通过对一线教师关于课堂教师体态语的问卷调查,第一次修订了评价表。通过与北京师范大学教育技术学院李芒、吴娟、赵国庆等三位专家的访谈,最终确定了评价表的评价指标和评价项目,得到了评价表的终稿。采用录像分析法、实验法,将评价表应用与实践,并收到良好的效果。本研究最终取得了两个成果,一个是课堂教师体态语使用评价表,另一个是将评价表应用于实践即培训教师体态语的方案。