功能项目为了满足学生交际的需要应运而生,以立项原则为出发点,对学生交际中经常使用的句式进行归类整理,提高学生在不同情境下使用特定句式的准确性,而“劝告”功能项目在汉语中使用频率较高。本文以“劝告”功能项目的六类表达方式为研究对象,从结构形式,语义及语用方面进行本体研究,从而总结不同表达方式易出现的偏误,在此基础上结合真实的课堂环境提出一些教学建议。本文的五大部分如下:第一部分是绪论部分,主要是解释标题,阐述一系列功能项目的研究现状,列出与“劝告”功能项目相关的研究成果,并且将“劝告”功能项目细化,确定研究对象。第二部分是研究“劝阻”功能项目的表达方式,简要分析了三大表达方式之间的差异,列出了七大偏误类型,分析学生在不同的表达方式上的偏误。第三部分是研究“劝行”功能项目的表达方式,横向比较了三大表达方式并分析了学生不同形式的偏误。第四部分是整体性分析“劝告”功能项目在教学上出现偏误的原因,同时结合对外汉语文化因素进行全面分析,最后结合不同表达方式的案例分析给对外汉语教师提供关于教授“劝告”功能项目的具体措施。第五部分是结语,纵向比较了学习六大不同表达方式的侧重点,重在指出本文的创新点及其不足之处。