听力是二语习得过程中一项不可或缺的基本技能。对于二语学习者而言，提高听力水平是非常必要的。事实上，听力理解不是一个被动的、消极的，而是一个积极的、主动的认知过程。学习者的认知风格不同，就会倾向于采用不同的听力策略，这将最终影响他们的听力成绩。本文通过采用镶嵌图形测验、听力理解测试、听力策略问卷对154名非英语专业学生进行研究，试图揭示认知风格、听力策略和听力水平三者之间的关系。并后续访谈和受激回访了其中的4名学生，以便进一步了解场独立与场依存型学习者对间接策略和直接策略的不同使用情况。主要结论如下：（1）学习者的认知风格与听力成绩有显著相关。具体而言，听力成绩与场独立型学习者的相关性较显著，而与场依存型学习者的相关性较弱。场独立型学习者听力成绩比场依存型学习者听力成绩稍高一点；（2）场独立型学习者比场依存型学习者更多地使用直接策略，而场依存型学习者则更多地使用间接策略。对不同风格的学习者而言，认知策略都是使用频率最高的策略，尽管场独立型学习者认知策略的使用频率稍高于场依存型学习者；不同风格的学习者都有较强的元认知意识，但场独立型学习者对元认知策略的使用更有效，能更好的执行计划，并评价自己学习中的优势与不足。（3）听力策略的使用与认知风格有显著相关。场独立型认知风格的学习者在听力过程中，更多的使用直接策略，如：认知策略和补偿策略，这与他们在听力中获得更高的分数也有一定的关系。场依存风格的学习者更多的使用间接策略，如：社会策略和情感策略，而这两种策略对于提高听力成绩效果不是很明显。根据以上结论，本文对听力教学提出以下建议：（1）教师应认识到不同的认知风格，帮助学生优化其听力策略的使用，以便提高他们的听力成绩；（2）学习者也应认清自己的认知风格，了解不同认知风格的特征，以便指导学习，尤其在听力过程中更好地提高学习效率；（3）教师应引导学生提高认知意识，并加强直接策略在听力练习中的训练。