课堂导入通常在一节课的开始,一个好的导入能引起学生注意,使学生产生兴趣,激发学生的学习动机。因此,在英语教学中,为学生设计一个良好的课堂导入是必要的。然而,在实际教学中,教师往往容易忽视开课的前几分钟的导入环节,或者没有使导入达到最佳效果。因此,本研究以优质课为样本,进行案例研究。探寻初中英语课堂导入环节的特点,帮助一线教师进一步提高课堂导入技能。为了探索如何有效创设初中英语阅读课的课堂导入,本研究在《全国第十二届初中英语观摩课案例集》中选取12节阅读课为研究样本。以皮亚杰的“同化”和“顺应”理论,加涅的信息加工学习理论,克拉申的输入假说为理论基础。运用案例分析法,分析优质课的导入环节的特点(导入时长,导入方法,导入效果)。研究发现,第一,优质课教师在进行课堂导入时的时长多数控制在3-5分钟,导入语言简明,时长适中;第二,优质课教师最多用的是情境导入法,导入灵活多变,方法多样;第三,优质课教师的课堂导入都能结合具体的阅读文本特征,合理设计,取得良好的导入效果。本研究结合教学内容,提出初中英语阅读课的导入建议,希望为广大初中英语教师在阅读课的课堂导入上提供参考。