预制语块正在被越来越多的人关注。尽管有很多关于预制语块与写作和口语输出之间的关联性研究,但对于学生是否能够鉴别出阅读材料中出现的语块,尤其是较有难度的语块以及材料还需要进一步的研究和论证。本文在参考了张玉英的关于二语水平和二语预制语块识别能力的关联性研究,通过实验的方法试图找出学生的阅读理解水平的高低与他们的预制语块的识别能力之间的关联性,以期为我们的英语教学提供更有效地可参考的数据。本文的研究对象是江西理工大学应用科学学院08级大二的学生,有英语专业和非英语专业共120名学生,他们刚参加完09年12月全国大学英语四级考试的学生。依据他们在此次考试中的阅读理解分数把这些学生分为高中低三个组别。选择的材料是大学英语快速阅读第一和第四册,材料的长度相当。把这三组学生语块识别的个数进行数据统计,算出百分数。所有学生的测试材料相同,然后对他们的成绩进行数据分析。实验证实了学生英语阅读理解水平和他们的预制语块的识别能力有关系。阅读理解水平高的人,预制语块的识别能力也强,反之,识别能力较弱。而且还证明了女生在词块识别中比男生要更突出,但英语专业学生与非英语专业学生在词块识别方面没有差异。本文的作者建议学生通过语境以及上下文来习得语块的知识,单独孤立的记忆词汇只能适得其反,导致割裂语块的含义或完整性,从而可能引起二语水平停滞不前,语言石化现象的发生,这个也为我们实际的英语词汇教学提供了很好的依据。