随着教育事业的快速发展,“整本书阅读”在义务教育语文课程标准中已经得到落实,“整本书阅读”的理念也逐渐深入人心。与传统的单篇教学不同,“整本书阅读”更强调其整体性与完全性。对于“整本书阅读”教学而言,它是教师、学生、文本等进行多元对话的过程,具有系统性、主题性、综合性、可行性等特点。但初中生的语文知识储备和阅读能力有限,他们缺乏科学的阅读方法和良好的阅读习惯,尤其是初一学生与经典作品之间还存在着一定的隔膜。因此,针对初中“整本书阅读”教学实施策略进行探索研究,研制相应的改进措施,进一步提升学生的语文学科核心素养。首先,笔者以MY市第二中学的300名学生和部分语文教师作为研究对象,分别运用问卷调查、访谈、课堂观察等方式对学生和部分语文教师进行调查,分析“整本书阅读”在初中语文中的教学现状。其次,笔者通过调查研究分析了初中“整本书阅读”教学活动中仍然存在的问题,主要体现在:第一,师生对“整本书阅读”的重视程度不够高,总体上没有规划,阅读时间难以保证,任务性较弱;第二,“整本书阅读”教学的实施呈现随意性,教师对学生的学习要求不明确,指引性不够;第三,部分学生进行“整本书阅读”呈现功利化倾向,仅仅是为了完成老师布置的学习任务,而且认为“整本书阅读”阅读量太大,耗时且对提高学习成绩没多大帮助,因此不肯真正静下心来进行整本书的阅读。除此之外,还存在学生阅读材料杂乱、阅读方法不合理、教学评价单一等问题,这一切都在向我们表明“整本书阅读”教学的现状不容乐观,“整本书阅读”的教学质量亟待提升。最后,基于初中语文“整本书阅读”的教学现状及问题,笔者以七年级上册必读名著《朝花夕拾》为例,以语文学科核心素养为基本出发点,采用行动研究完善了“整本书阅读”的具体教学策略。基于以上研究结果,提出了以下“整本书阅读”的教学建议。首先,要以教学文本为依托,合理引导,激发学生阅读兴趣,促进文化理解和传承素养的发展;其次,根据教学需要设置多种活动,丰富阅读课的内容,促进审美鉴赏能力和思维发展;再次,采用科学合理的教学方法,引导学生进行深层次阅读,促进思维的发展和语言的运用;最后,建构多元评价体系,进行更及时有效的阅读反馈,促进审美鉴赏与创造素养的发展。