随着大量学龄期的流动儿童涌入城市,流动儿童的学校适应成为值得关注的议题。由于城市学校在学校环境、学习氛围、人际交往等方面和老家的学校存在巨大差异,流动儿童在适应城市学校生活的过程中面临困境。有研究表明,流动儿童整体的学校适应水平低于本地儿童(孙晓莉,奕文娣,2005)。因此,研究如何改善流动儿童的学校适应状况具有重要意义。　　 本研究从流动儿童心理需求的角度出发,考察其对学校适应的影响作用。研究一通过访谈22名流动儿童来分析其心理需求的种类；研究二在访谈分析的基础上编制了《流动儿童心理需求满足问卷》,并对其信效度进行验证；研究三选取成都市6所学校(4所公办校,2所民办校)中5年级至初三共806名流动儿童进行调查,考察其心理需求与学校适应的现状特点,并探究心理需求和学校适应的关系。通过探索性因素分析、验证性因素分析、相关分析、T检验、多元方差分析、分层回归分析和建立结构方程模型,得到的研究结果如下:　　 1.访谈结果表明,流动儿童在成都学习生活的过程中主要有10类心理需求,它们分别是:孝敬父母需求、认知需求、成就需求、认同需求、亲子交往需求、同伴交往需求、安全稳定需求、物质需求、娱乐休闲需求和生活适应需求。　　 2.《流动儿童心理需求满足问卷》最终包含8个维度:孝敬父母需求、成就需求、认知需求、认同需求、亲子交往需求、同伴交往需求、安全稳定需求和物质需求。该问卷具有良好的信度和效度。　　 3.流动儿童心理需求强烈程度的特点为:男生的物质需求强于女生；低年级的流动儿童比高年级的流动儿童心理需求更为强烈；家庭经济水平较差的流动儿童,其亲子交往需求和安全稳定需求比家庭经济水平较高的流动儿童更强烈。　　 4.流动儿童心理需求满足程度的特点为:低年级的流动儿童比高年级的流动儿童心理需求满足得更好；公办学校流动儿童认同需求和亲子交往需求的满足程度高于民办学校的流动儿童；来蓉时间在1年以上的流动儿童比来蓉时间在1年以内的流动儿童的孝敬父母需求和亲子交往需求满足得更好；母亲受教育水平较高的流动儿童比母亲受教育水平较低的流动儿童的成就需求满足得更好。　　 5.流动儿童学校适应的特点为:女生的总体适应水平比男生好,其情感态度、同伴关系适应和常规适应比男生好；低年级流动儿童的学校适应情况比高年级更好,初二年级是一个转折点；公办学校流动儿童的学校适应状况比民办学校更好。　　 6.流动儿童的心理需求能够预测其学校适应水平。对于心理需求的强烈程度来说,孝敬父母需求、成就需求、认知需求越强烈,学校适应越好,而物质需求越强烈,学校适应越差；对于心理需求的满足程度来说,同伴交往需求和安全稳定需求满足得越好,学校适应越好。　　 7.心理需求的满足程度在心理需求的强烈程度和学校适应的关系间起部分中介作用。