【摘 要】
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课堂对话在“德语作为外国语教学”(DaF)的教学过程中扮演了重要的角色,不仅培养学生的口头表达能力,而且培养学生与人交流、沟通和合作等能力。如何组织和参与课堂对话,已成
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课堂对话在“德语作为外国语教学”(DaF)的教学过程中扮演了重要的角色,不仅培养学生的口头表达能力,而且培养学生与人交流、沟通和合作等能力。如何组织和参与课堂对话,已成为这个领域的教学研究者、教师和学生共同关心的问题。本文以浙江科技学院“2+3”项目教学的大学德语课程为个案,将课堂对话的理论和实际结合起来,分析了如何在“德语作为外国语教学”的课堂上组织对话。本文在解释概念、阐述相关课堂对话理论的基础上,以浙江科技学院“2+3”项目教学的大学德语课程为研究对象,经质性分析的方法证明:在不同的课堂组织形式下实施课堂对话可以产生不同的教学效果。本文归纳了“2+3”项目大学德语课程的课堂对话存在的问题,最后在本研究的基础上,对此项目的课堂对话的实施提出了一些建议。
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