众所周知中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对学科的兴趣和爱好,对知识的接受能力的差异也是客观存在的,自身思维方式不同,学生的学习活动也存在个体差异。面对“千篇一律、千人一面”的传统班级授课制的教学组织方式,人们提出各种各样的质疑,这种质疑,促使教育体制和教学组织形式处于不断变革之中,而分层教学就在这样的教育环境背景下产生。“一刀切”的教学方法,已不适应学生自主复习和身心健康发展,抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高。为了改变这种现状,笔者提出分层复习的教学组织形式,分层复习是课堂复习教学的变革,是培养创新意识的一种有效教学组织形式,它要求教师在教学中要关注学生的个体差异,实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。本文首先对新课程背景下分层教学的必要性进行分析,并对国内外分层教学的研究状况做了简要综述和评价,然后从分层复习模式的形成、内涵和构成三个层面,阐述分层复习模式的建构,并从教师的教、学生的学的角度分析分层复习。最后结合教学实践,笔者将分层复习模式的课堂实施分成五个阶段进行完成,分别是：知识建构重组、复习目标分层、学生隐性分层、复习教学分层、评价方式分层,并对通过教学实践前后的成绩比对,做了分层复习模式的有效性分析,分析表明：1.强化了学生的主体地位,有效激发了学生的学习兴趣2.强化了教师的主导作用,有效提高了教育教学质量3.教学策略的合理实施,有效优化了教育教学过程4.对知识的重新建构,有效提高了学生的思维深度