《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教师在教学中要营造一个丰富的学习情境,唤起学生的好奇心和求知欲,引导学生主动学习,善于独立思考,乐于实践,积极探究等良好学习习惯。在小学语文教学中进行探究活动能够培养学生发现问题的能力,能够对感兴趣的问题主动探究和独立思考,每一位学生在探究的过程中都能够主动寻找想要了解问题背后的答案,通过自己的探究获得的知识会更加有成就感,对于知识的掌握也更加牢固。而探究团体是一种以问题为出发点,对话探究为核心环节的教学组织形式,能够激发学生的好奇心,教师和学生一起进行探究,开展对话讨论并且认真聆听别人的想法,并为自己的观点寻找依据,促进小学语文教学探究活动的同时也能让学生体验享受探究的乐趣,培养学生的思维能力、倾听和语言表达能力以及团体合作意识等。首先,在运用知识图谱法对小学语文教学相关文献进行分析整理的基础上,结合小学语文优质课课堂教学观摩,对当前小学语文教学存在的问题进行剖析。而探究团体的特点可以改善小学语文教学存在的一些不足,通过探究团体融入小学语文教学的必要性和可行性来论证“探究团体”与小学语文教学的适切性。其次,通过案例分析探讨“探究团体”理念融入小学语文教学的具体方式。从以下四点来探讨探究团体理念是如何指导小学语文教学革新:第一,“探究团体”理念融入小学语文教学目的;第二,“探究团体”理念融入小学语文教学步骤;第三,“探究团体”理念融入小学语文教学的教学原则;第四,“探究团体”理念下小学语文教学的特点。最后,根据“探究团体”理念融入小学语文教学的具体方式提出优化小学语文教学的策略,利用探究团体教学方法指导小学语文教学的革新。教师在语文教学过程中要积极转变教学观念,合理运用探究团体,在探究中加强重构师生关系,并且建立有效的互动交流。总的来说,“探究团体”理念的融入能够改善小学语文教学存在的问题,可以让教师探索新教学方法、促进教师发展教育新理念、增强师生互动交流、有助于形成新师生关系。“探究团体”理念与小学语文教学是适切的,探究团体的融入能够尊重保护学生的好奇心和求知欲,激发学生学习兴趣,在自由开放的探究环境中,培养学生全面发展,并且能够促进小学语文教学中的探究活动,丰富教师的教学方法,给教学带来更多的可能性。