数学是众多科目中的基础学科。然而很多学生认为数学难以理解,对学好数学失去信心。随着时代的发展,数学只传授知识、提高技能已经无法适应当前教育的需要,数学美受到了越来越多的关注。数学美融入教学不仅激发了学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心,而且在启迪智慧、陶冶情操方面有着不可替代的作用。可见,教师如何将数学美融入到教学中就显得尤为重要。本研究考虑到第二学段学生容易产生厌学倾向,以及在“图形与几何”领域中数学美尤为凸显,因而数学美如何融入小学第二学段“图形与几何”领域教学成为当前亟待探索的问题。本研究主要采用质性研究的方法。通过观察法,了解数学美融入小学第二学段“图形与几何”教学的基本情况,观察教师将数学美融入教学的过程,整合出实践教学中教师融入数学美的教学流程。并结合访谈法,了解数学美融入小学第二学段“图形与几何”教学的问题以及产生问题的原因。根据所得资料,提出优化策略。研究发现,数学美融入小学第二学段“图形与几何”教学的可取之处主要有:教师注重情境创设,营造美的氛围;教师注重以美的视角讲解知识;教师注重对数学美进行再创造。虽取得一定的成效,但未达成较为理想的效果。主要存在的问题有以下几个方面:第一,数学美融入小学数学教学的来源狭窄且固定。第二,教学环节缺乏连续性,缺少与知识的整合。第三,形式较单一,融入过程缺乏多样性。第四,方法以讲授为主,忽略学生体验。第五,教学效果重在激趣,为了美而美。究其原因,发现数学美融入小学第二学段“图形与几何”教学问题的原因可以分为教师层面和学校层面。在教师层面的原因有:教师对数学美融入教学缺乏重视;教师自身挖掘数学美的能力不足;追求分数,教育“内卷化”;教师难以设计数学美的教学;对学生认知发展水平的差异认识不足。在学校层面的原因有:学校相关部门对数学美的教学重视度不够;学校为教师提供的学习数学美的平台少;学校教学考评的功利性取向。基于以上内容分析,提出优化策略。针对教师层面的建议:以美启智,重视数学美融入教学;拓宽认识渠道,提高自身挖掘数学美的能力;更新教学观念,防止教育内卷;合理设计融入环节与方法,优化数学美的教学设计;根据学生实际,灵活开展数学美教学。在学校层面的建议:建立激励机制,加大数学美重视力度;强化教研培训,提供多种学习数学美的途径;建立多元化的评价体系,加强数学美教学管理。